语文新课程和教师角色转换.pdfVIP

希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 语文新课程和教师角色转换 导读： “教师与语文课程同步发展”是本次语文新课程改革提 出的重要理念， 也是语文教师面对新课程的重大挑战， 获得专业成长 的重要策略 ? 教育部制订的 《全日制义务教育语文课程标准 ( 实验稿 ) 》 和《普通高中语文课程标准 ( 实验 ) 》，在课程性质、课程目标、课程 内容、课程资源和评价体系等方面均有了新发展， 对语文教师的专业 角色定位也提出了新要求，有了新期待 ? 一、语文新课程的理念创新 1. 语文课程性质观的创新《全日制义务教育语文课程标准 ( 实验 稿 ) 》和《普通高中语文课程标准 ( 实验 ) 》指出：“语文是最重要的 交际工具， 是人类文化的重要组成部分 ? 工具性与人文性的统一， 是 语文课程的基本特点 ? ” 《标准》对于语文课程性质的概括，是语文 教育学界经过长期探索所达成一种共识，是对“语文”的一种理性定 位? 《标准》研制者对此提出了进一步解说： “工具性与人文性的统 一”体现了“互补与交融”的思想，“有利于在课程设计和实施中， 注意在两种倾向之间始终保持一种张力， 努力将两个方面的目标融合 在一起 ? ”[1] 基于对课程性质的理性定位《标准》提出了“全面提高，学生的 语文素养” 这一新理念 ? 对学生的语文素养， 课程标准根据时代的发 展，提出了一些新的要求 ? 例如，强调学会略读和浏览，要求学生具 有搜集和处理信息 ( 包括网上学习 ) 的能力 ; 突出口语交际能力，特别 提出了口头交流和沟通的要求 ; 提出阅读、书写和写作的速度要求， 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 并有量化指标，注重培养创新精神 ? 《标准》从学生可持续发展的高 度上体现了语文课程新的导向，这就是： “在着力提高学生理解和运 用祖国语文的能力的同时，特别注重丰富学生的人文素养 ? ”[2] 2. 语文课程目标观的创新 语文课程目标理念的演变，经历了“突出语文知识”，到“语文 知识与能力并重”，再到“语文素养”的轨迹 ? 《全日制义务教育语 文课程标准 ( 实验稿 ) 》指出“语文课程必须面：向全体学生，使学生 获得基本的语文素养 ? ” 《普通高中语文课程标准 ( 实验 ) 》将“全面 提高学生的语文素养” 确立为高中语文课程目标的基本理念， 第一次 系统地从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个 维度设计课程目标， 并使之具体、 综合地体现在课程总目标以及必修 与选修课程目标的结构之中， 构建起多维、 立体的语文课程目标体系 ? 《标准》还对课程设置目标提出了具体意见 ? 例如，高中语文必修 课课程目标，内在地体现了以学生发展为中心的语文课程价值取向， 关注学生语文学习的需要、兴趣，鼓励自主学习，确立主体地位，关 注学生的终身学习和可持续发展能力的养成 ? 选修课课程目标特别 注意加强语文学习与生活的联系， 这表现在每一个系列