人教版小学语文六年级上册 双减分层作业设计案例 少年闰土.docxVIP

小学语文六年级书面作业设计 单元名称 课题 25.少年闰土 作业类型 作业内容 设计意图和题目来源 基础性 作业 （必做） 1．读拼音，写词语 bài nián chú fáng zhān mào xiū sè sǎ xià cì we i líng lì táo cuàn 意图：帮助学生掌握一类字。 来源：根据《知识与能力训练》改编。 2.按照课文内容填空 （ ）的天空中（ ）着一轮（ ），下面是海边的沙地，都种着（ ）的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带（ ），手捏（ ），向一匹猹（ ）。那猹却将身（ ），反从他的胯下逃了。 这段话中，作者借助“______、________、________”等表示色彩的词语，写出了夜晚海边沙地的静谧；借助“捏、刺”等动作描写，写出了一个_____________________________的少年闰土。如果要给这个画面 取一名字，我会写______________________。 意图：通过让学生抓住描写环境及动作的 新编 3、梳理课文，完成以下思维导图。 少年闰土给 少年闰土给“我”讲述了四件事 意图：帮助学生理解如何通过事件写一个人，学会写小标题。 来源：《知识与能力训练》题目有改动。 拓展性 作业 （选做） 1.阅读文段，回答问题。 第二日,我便要他捕鸟。他说： “这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹食，撒下桃谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹑鸠，蓝背……” 我于是又很盼望下雪。 (1)请把加点的字的正确解释的序号填在括号里。 ① 便（ ） A.方便 B.简单的 C.就 ② 须（ ） A.必须 B.等到 C.胡子 (2)文中描述闰土捕鸟的动作的词有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。从这些动词可以感受到这是一个 的闰土。 (3)下列选项对以上文段描述错误的是（ ）。 A.闰土在捕鸟方面经验丰富，他的解释让“我”大开眼界。 B.对于闰土的话我非常信服，“我”认为他是捕鸟的高手。 C.闰土不想给我捕鸟，他觉得“我”见识少，什么都不懂。 意图：帮助学生理解如何通过事件写一个人的个性，学会细节描写。 来源：《知识与能力训练》改动较多。 2.课外阅读 虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： “阿！闰土哥，——你来了？……” 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！……” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 (1)作者用（ ）描写、（ ）描写、（ ）描写、（ ）描写，刻画了一个__________________________________________________的中年闰土形象。 （2）“我”见到闰土有许多的话要说，却“吐不出口外去”。以下对原因的理解正确的一项是（ ） A.“我”感觉到“我”与闰土之间的距离已经疏远了。 B. “我”太长时间没有见到闰土，我不知道该先说哪一句。 C. 闰土的变化把“我”吓坏了，我惊讶得一句话也说不出来。 （3）请你选择一件事情，通过对人物的外貌、语言、神态、动作等描写刻画一个你熟悉的人物。