部编版三年级语文下册《6 陶罐和铁罐 陕西省 罗晓丽省级优课教学设计.docxVIP

陶罐与铁罐公开课教案 教学目标： 1、复习6个生字，熟读课文； 2、阅读并感悟课文，能够通过文中的关键词体会句子的意思，了解寓言蕴含的道理；3、分角色读课文；联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。 重难点：阅读并感悟课文，能够通过文中的关键词体会句子的意思，了解寓言蕴含的道理；教学过程设计：一、谈话引入课题： 咱们第一课时结识了两个新朋友，现在，我们一起叫出他们的名字。教师板书课题。二、学生自读课文，读准生字词，读通课文。看看全文可以分几部分，主要写了一件什么事情。 1、教师出示课件：（你还认识吗？）抽读生字词，对生字的字型让学生自主记忆。2、课文分2个部分。 一部分写陶罐和铁罐的争吵，一部分写陶罐和铁罐的各自的命运。 3、这篇寓言讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。故事告诉人们，人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重对方特长、和睦共事。二、分角色朗读课文，教师引导学生评读。学生分角色读课文，注意神态和语气的引导。三、体会和感悟 1、刚才大家读的语气和表情太形象了。现在老师有个建议，咱们把陶罐和铁罐的表情画下来怎么样？ 2、把课文中描写陶罐和铁罐神态的语句找一找、读一读、想一想，然后再画一画。3、抽两位学生上黑板前画表情，教师注意对比。（在没有表情的脸上画出）引导学生，先找句子，再读句子和重点词语，想想怎么样画，为什么这样画。 4、引导学生评、议画者的意图。回归到对课文的理解上。 5、演一演：在学生理解的基础上引导表演。陶罐和铁罐你喜欢谁？为什么？6、引导评价陶罐和铁罐，感悟寓言的寓意。 读了这则寓言，你们悟出了什么道理？（你有什么感受？）（1）人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。 （2）不要只看自己的长处，用自己的长处去比别人的短处。人都有长处，也都有短处。 （3）人们应该学习陶罐的胸怀，不应像铁罐那样自以为天下无敌。 （4）这则寓言通过一个有趣的小故事，说明了一个深刻的道理，这就是不要以已之长，比人之短，要多看别人长处。 （5）长处弄不好倒成了短处，铁罐结实但容易氧化；短处弄好了也能变成长处，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。四、深化与拓展1、试着改编故事。 （1）陶罐只有优点没有缺点吗？铁罐只有缺点没有优点吗？请孩子们找出来。（2）今天，我们共同改写这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予它们相反的性格，题目就叫《铁罐与陶罐》 2、试着创编故事。在生活中也许有很多这样的例子。 请同学们根据自己的认识编一则寓言，先想好要告诉别人一个什么道理，然后创编一个寓言故事，说明这个道理，给人以启迪和教益。你会想到哪些事物呢？ 教学效果（思效）。 在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的观察方法。学生初读课文后，了解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚——爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。 直观教学给学生最直观的感受，对于理解课文也大有帮助。但是，过多运用直观的东西可能会使学生的学习偏离正常轨道，容易形成单纯表面的热闹，而忽视了语言文字材料。所以，我感觉这节课上不足之处就是过多的课件演示有点“喧宾夺主”。 1.不足之处（思失）。 我在备课时其实有意识地让学生去读书，并且分层次去读书，但是虽然采取了多种读书的方式，实效性并不大，在一个个环节中并没有看到学生在读书上的明显提升。在学生读书的过程中，教师也没有及时给予指导性的评价，结果就失去了层次性读书的意义。 2.改进措施（思改）。 阅读教学中一定要想尽办法引导学生“啃课本”。在学习爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，让学生拿出笔画一画，大多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中寻找答案。 这样的教学是没有教学效果的。