部编版三年级语文下册《6 陶罐和铁罐 云南省 和正省级优课教学设计.docxVIP

6、陶罐和铁罐 【教学目标】 １、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。 ２、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。 ３、分角色朗读课文。 【教学重难点】 理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。 一、看图导入新课。 今天老师也请了两个朋友，你们瞧是谁呀？ 师板贴陶罐和铁罐的图片。（这是陶罐，这是铁罐）——陶罐和铁罐“陶”字很容易写错，请大家举起右手跟老师一起写这个“陶”字，（板课题）齐读课题 二、初读课文，整体感知。 1．师：国王的御厨里有两只罐子，一只陶罐，一只是铁罐，他们之间究竟发生了什么事？接下来请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，自已试着把这篇课文读通读顺。如果遇到生字新词，自己想办法解决？开始吧！ （生读）今天接下来谁来露一手，读读这些新词。 2．出示：御厨傲慢奚落谦虚懦弱和睦相处轻蔑争辨恼怒羞耻相提并论 请你读出你对词语的理解和感受。 三、学习１～9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点 １、听老师读１～９自然段，一边思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）板书：奚落 ２、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。 奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。 ３、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。 ４、请同学们自读课文思考： ①铁罐用了哪些尖刻的话奚落陶罐的？ ②面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？ 请同学们边读就边把有关的句子画出来。陶罐——铁罐~~ ５、生回答老师的问题 ６、小黑板出示对话，体会各自态度。 师：现在就让我们也摇身一变，变成这两只罐子，读读他们的对话。看我们能不能读好铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。（学生自由练读，师巡视）（1.1）出示：“你敢碰我吗？陶罐子？”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地答。 师：听到朗朗的读书声，大家都很会读书，谁来试一试？（指读） 现在老师想采访一下：铁罐子，你为什么用这样傲慢的态度跟陶罐说话呀？（因为我很坚硬，陶罐很易碎）是呀，铁罐非常坚硬。板：坚硬 师：用“铁质”的东西去碰“陶质”的东西是不费吹灰之力的，而“陶质”的东西去碰铁质的东西简直就是鸡蛋——碰石头，自不量力，也就是说铁罐抓住了陶罐的一个致命弱点——易碎。板：易碎 师：想到这，铁罐就更加傲慢起来，现在谁能读好铁罐的话？（指名） 师：你真棒！你读出了铁罐的傲慢。/傲慢的铁罐子你怎么不忍心奚落陶罐子呀！师：面对铁罐子傲慢地发问，陶罐子怎么样回答？（指读）师：你觉得这是一只怎样的陶罐子（谦虚），除了谦虚，你还可以从这句话中看出这是一只（有礼貌）的陶罐子。从哪看出？（刚才铁罐子称陶罐为陶罐子，而陶罐却称铁罐为兄弟。） 他们两种截然不同的态度，我们试着把它读出来。（生读） 师：请男生来当一回骄傲的铁罐，请女生当一回谦虚的陶罐。（男女生读）同学们的朗读，让我们仿佛真的看到了国王御厨里的那两只罐子。（1.2）出示：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说…… 过渡:就是这样傲慢的铁罐,就是这样自以为是的铁罐,他继续奚落的陶罐.(指名读)生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”“懦弱”的“懦”是本课的生字，你有什么好办法记住这个生字宝宝？在这千万不能读半边字，念成需，齐读“懦弱” 你理解“懦弱的意思吗？能给他找个相反的词吗（坚强） 师：孩子们，陶罐真得像铁罐说得那么懦弱吗？（不是）你从哪些句子中感受到的？（生读）师：是呀，陶罐在为自己争辩呀！这个“辩”字很容易跟这两个字混在一起，看谁像孙悟空一样，有双火眼金睛，发现他们的不同点。（指名说）附板：分“辨”花“瓣”争“辩”所以这个“辩”字中间是我们平所说的“讠”，请你替陶罐来争辩一下吧！ 生“我确实不敢碰你，但并不懦弱” 师:请同学们把他们的对话连起来读一读，看看你会发现什么？生：铁罐带着傲慢的语气和铁罐说话，生：陶罐很傲慢，铁罐很谦虚 生：陶罐很谦虚，不管铁罐怎么奚落，他…….生：陶罐的心很宽…….. 师：真了不起，一定能把他们的对话读好，有没有信心，同坐互相读一读师：指名，你想读谁？ 同桌互相读 师：这个陶罐读得非常好，谁把铁罐的也能读好生读师：还有谁想来是一试师：大家评一评怎样生：声音洪亮有感情 生：把陶罐的谦虚，铁罐的骄傲读出来师：你喜欢读谁，试一试师：全班来再试一试 （1.3）师：面对铁罐的无理，陶罐是怎样回答的？生：“住嘴”“你怎么敢和我相提并论！……”读出铁罐的恼怒。师：他会做些什么动作？指名读 师：加上动作，前后左右的同学互相读一读。师：把你们合作的成果展示给大家。7、两名学生上台分角色表演读。师：你为什么不再理铁罐？生：因为他傲慢无理， 师：分角色朗读陶罐、铁罐的对话。集体分角色朗读 师：