部编版三年级语文下册《7 鹿角和鹿腿1》吉林省孔德辉老师省级优课教学设计.docVIP

《鹿角和鹿腿》教学设计 长春市九台区实验小学孔德辉 【教材分析】 本文是人教版第六册第二单元课文中的一篇精读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；实用的东西才是最美的、最有价值的。【学情分析】 由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达潜力，又使学生的理解得以深化。【教学目标】 1.了解课文的主要内容。正确、流利有感情地朗读课文。2.在读中悟情，抓住重点词去体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。 3.由文字想象画面，懂得故事中的大道理。【教学重点】 结合几处语言描述，有感情地朗读课文。理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。【教学难点】 由文字想象画面，补白课文内容。【教学准备】多媒体课件【教学过程】 一、复习巩固，明确任务1.复习课文内容 引导学生说出这个故事的哪个情节给你留下了深刻的印象？2.教师根据学生汇报板书，并理清文本叙述线索。 我们知道了这则寓言故事，是分三个层次来进行讲述的，第一讲鹿角美，第二讲鹿腿丑；第三讲鹿被狮子追赶，腿救了他的命。（教师板书） 3.明确本节课的主要任务。 那么，今天老师就带着大家再次走进这则寓言故事，看看梅花鹿的心情发生了怎样的变化，这则寓言故事又告诉了我们一个怎样的道理？好，首先，就让我们走进梅花鹿说的四句话。 【设计说明：通过引导孩子回忆自己印象深刻的故事情节，结合板书梳理出小故事的叙述线索，明确本节课学习任务，为进一步学习打下基础。同时也是对全文的一个整体把握。】 二、默读课文，标画语句 1.同学们，默读课文，快速浏览课文，并用“”画出小鹿说的四句话。 2.指名汇报 老师刚才在巡视时，发现大多数孩子找的都非常准确，那么，下面老师就找一名同学集中汇报。小鹿说了哪四句话呢？ 【课件出示】“咦，这是我吗？” “啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽 的珊瑚!” “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条腿却让我狮口逃生！”3.这个小故事当中，小鹿共出现四处语言描写，每一处的心情描写的都不一样，那到底都是什么心情呢？他发生了什么变化呢？我们首先看第一处。 【设计意图：抓住文中人物语言描写的四句话，找准教学落脚点，使教学思路更加清晰。】 三、精读研究，品悟语言（一）学习第一句语言“咦，这是我吗？” 1.放开了让学生读，你认为该怎么读呢？（骄傲、惊讶、怀疑）师评价：读得真好，几个同学读出不同的味道。看起来感悟也是不同的。 2.这只鹿说这句话的时候，她到底是什么心情呢？我们来联系上下文读书，才能把这份情感更好地感悟出来。 3.指名读第2自然段，理解“忽然”一词。 4.导读：原来小鹿就知道自己这么美吗？所以他看到自己这么美的时候感觉到什么？（惊讶）读。 过渡：到底有多美呢？我们来看第二句话。（二）学习第二句语言 “啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”1.指名读，多几人读。 2.教师加动作范读：是啊多美啊，美在哪里？从哪看出来的？3.理解“匀称”一词。 师：均匀，比例和谐。所以身段是美的。他不仅有匀称的身段，还有什么？ 4.理解“精美别致”一词。 （1）什么是“精美别致”？精致而美好，而且很特别。（2）运用“精美别致”说话。 师：老师多么希望能像小鹿一样，有匀称的身段，精美别致的鹿角啊！可是，我什么都没有。但是，老师身上有一个精美别致的小物件，你发现了吗？（一枚胸针）你能说句话吗？在家里、在商场里，你还见过精美别致的什么呢？ 教师小结：刚才我们抓住句子中的一些重点字词，还有标点符号去体会着读书，这种学习方法真好。 5.分析比喻句 （1）孩子们读到这句话呀，不禁让老师想起以前我们学过的一篇课文，那里是把珊瑚比喻成什么呢？ 【课件句子】 啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚! 海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像分枝的鹿角。（2）两句话配有两张图片对比学习：这两句话有什么相同和不同的地方？ （3）教师讲述比喻句的修辞方法：抓住两种不同种类的事物之间的某个相似点来进行说明或者描写。 6.导读： 看到水中自己的倒影，它对自己的鹿角太满意了，太美啦！它有些骄傲了！学生齐读小鹿说的第二句话。 过渡：可是，意外发生了。正在鹿陶醉在自我欣赏中时，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。忽然间看到了自己的腿，他发现什么了？ （三）学习第三句话 “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”1.【课件出示图画】哪句话能放在这幅图画的旁边呢？快来找一找？ 2.此时他什么心情啊？（不舒服难受难过） 3.导读：对呀，身段这么匀称，鹿角那么精