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《活化石》教学设计修改及反思 教学目标：  1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。  2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。  3．培养爱自然、爱科学的情操。  教学重难点：  知道并了解保护活化石的意义。  一、谈话汇入：大家知道恐龙吗？是怎么知道的？让学生说一说，对学生地答复适价。然后用*分别出示  一、二三和四，让学生了解什么是化石。恐龙是生活在许多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！  二、板书课题《活化石》，引入新课。  三、引导学习课文。  1．自由读第1自然段。  （l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）  （2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）  教师讲解化石，藉助多帮助学生了解化石存放的地点.  （修改缘由：帮助学生了解化石，为更好地学习活化石做準备）  2．学习第2自然段。  （l）指导朗读。  （2）看图，了解银杏树的样子。  （3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？  （银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）  3．自学第3自然段。  （l）自由读第3自然段。  （2）你知道了哪些有关熊猫的知识。  （熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）  （3）指导朗读。  （4）放课件大熊猫的，给学生欣赏。看的学生有些已经在小声议论了，瞧，它爬到树上去了。它还趴在那睡觉呢！真可爱！  师：同学们已经看完了大熊猫，有什么想说的吗？  师：你真会观察！每只大熊猫的样子都不一样，你能说说吗？  师出示句式：大熊猫的样子可爱极了。它的身子（ ），四条腿（ ），一双大眼睛  4．学习第4自然段。  （1）齐读第4自然段。  （2）对照插图，了解中华鲟的样子。  （3）你能说说中华鲟的有关特徵吗？  （中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已特别稀有了。）  5．学习第5自然段。  （l）齐读。  （2）明白这段的作用。  （总结全文，井点出主旨：好好保护它们。）  四、朗读全文，总结全文。  1．边看课件，边说说这三种活化石的有关特徵。  2．读了全文，你得到了什么启示。  3、创造性地演读课文  师示範表演（银杏树的自述）  小组内表演：分别表演银杏树、大熊猫、中华鲟。  各组推选优秀的“大熊猫、银杏树、中华鲟”，戴头饰上台表演。  五、练习：1、句式练习：科学家把和（ ）叫做活化石。  和（ ）被科学家叫做活化石。  2、读读写写：一片片叶子一把把扇子  一块块——　一条条——  一棵棵——　 一只只  （修改缘由：让学生进一步理解课文内容，加强句式及词语的训练，学会準确运用语言。）  《设计说明及教学反思》  本节课的设计思路是：创设情境，激发学习兴趣，创造性地使用多种教学形式，採用微和*课件结合的形式,让学生形象的了解什么是化石，再通过介绍银杏树、大熊猫、中华鲟让学生了解什么是活化石，这样可以帮助学生拉近与文字的距离，进入课堂学习的“浪漫阶段”，使学生对活化石产生浓厚的兴趣，培养学生热爱科学的意识。  教学反思：教学胜利之处，兴趣，对提高课堂教学效率有着重要的意义。在教学第三自然段时，根据本班学生写话困难的情况，在学习大熊猫的样子时，在生观察之后，让他们在给定的句式中把自己喜欢的那只大熊猫的样子说出来。  因为大熊猫是学生比较喜欢的，我抓住这一点，让学生进行语言训练，为接下去的习作做铺垫。  教学中还存在许多的缺乏之处：  学生讨论、彙报时间少；课堂朗读时间不够充分；检测环节虽然好，但时间不够用，当堂反馈时间缺乏，内容设计还需精选。今后的教学中要注意小组学习方式方法的指导，让孩子学会合作、学会学习。