《广玉兰》教学设计 能力点应用说明.docVIP

《广玉兰》教学设计 一、教学目标： 1、有感情地朗读课文，体会广玉兰的美。 2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 4、观察一种花，仿照课文第三自然段，写一段话。 二、教学重难点： 1、引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。 2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几赞美广玉兰的。 3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 4、观察一种花，仿照课文第三自然段，写一段话。 三、教学过程： （一）、复习导入： 1、复习旧知：春暖花开，各种花都竞相开放。我们上节课就学习了一种花——广玉兰。（一起回答）是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？（板书：气味 幽香） 2、导入谈话：这节课，让我们循着玉兰花的幽香，随着作者的脚步一起走近广玉兰吧。 （二）、学习第2自然段： 1、请同学们自读课文第2自然段，思考：这段主要写了什么？（指名回答：这段主要写了广玉兰的色彩和质感） 2、课文中哪句话着重描绘的？（出示：“我无法用文字……它又显得那样柔韧而有弹性。） 3、广玉兰的色彩有什么特点？是纯白的吗？ 4、质感呢？（“玉琢冰雕”）引导：“玉”，你们见到过没有？摸上去很光滑、看上去晶莹剔透，“冰”给人的感觉也是如此。“玉琢冰雕”给人的感觉虽美，但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾？（没有）——它又显得那样柔韧而有弹性。 5、课文里作者认为这样描写广玉兰的色彩与质感够了吗？（不够）为什么？（抓住“两个无法”） 6、联系生活引导体会：你们平常有没有遇到过特别高兴的事，甚至有时高兴的无法形容。这里，作者认为无法用文字描绘广玉兰的色彩与质感，说明广玉兰美得——（学生回答：无法形容） 7、指导朗读：正像课文中所说：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。那你能把广玉兰这种无法形容的美通过朗读体现出来吗？（指名读、齐读） 8、总结：正因为广玉兰花瓣那么美，所以，它显得那样的——洁净、高雅。（相机板书：洁净、高雅） （三）、学习第3自然段： 1、过渡：广玉兰的美仅仅在于它的花瓣吗？请同学们读一读课文第3自然段。 2、这段话围绕哪句话来写的？（指名回答）写了广玉兰几种形态？（指名回答） 3、我们先来看看前面三种。 （1）含羞待放 （2）刚刚开放 （3）完全盛开 4、结合图画，尝试背诵。 10、总结：作者通过仔细观察，并展开丰富的想象，把广玉兰写得这么美，甚至令我们陶醉了。那你能选择其中一种形态，结合画面，我们一起美美地背诵一下吗？ 11、课文中还描写了第四种形态的花，哪一种？（相机出示片断，指名读） （1）引导：看到凋谢的花，一般给人的感觉应是——伤心、可惜，可课文中作者看到凋谢的花不但不伤心，还非常——喜爱！为什么？（相机用红粉笔圈出“孕育着新生命的种子”） （2）（出示图）总结：前面写到含羞待放的花鲜嫩可爱，刚刚绽放的花芳香四溢，盛开着的花甜美纯洁，这固然都很美，但它们都比不上要凋谢的花，因为它孕育着新生命的种子，展示着无比旺盛的生命力。 （3）你能把这种无比旺盛生命力的感觉读出来吗？（自读、齐读） （4）总结：在作者眼里，这哪是一株广玉兰呀？而是——一个数世同堂、生生不息的大家族。（相机板书：生生不息） 12、揣摩写法，以读引写。 随文练笔 训练项目：仿照课文第三自然段的写法，采用总分总的结构，写一种自己喜欢的花。 练笔方式：模仿式练笔（片断模仿式）。 学生完成后班级交流 （四）、学习4、5自然段： 过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？ 1、广玉兰的花富有生命力，而且它的叶子也那么富有生命力，请同学们自读4、5自然段，找出体现旺盛生命力的句子。 （1）指名说，（密集油亮的绿叶……透着活泼。）从中体会到什么？（生：……充满活力）板书：终年不败 （2）还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？（第5自然段）从中你还体会到了什么？（把它当作人来写） 2、广玉兰的叶子你们见过吗？老师这儿也带来一片，谁上来摸一摸，向大家介绍一下。 3、那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢？（齐读有关语句） 4、写广玉兰就写广玉兰，为什么还要写叶子呢？（指名说） 5、学生齐读：“有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。”为什么？（指名说） 2、那同学们为什么有这么多的想法呢？这是因为我们都——爱广玉兰。 6、师：是呀，好花还要绿叶衬。 过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。 7、齐读最后一小节。 画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，体会句子的思想感情。 （1