《水调歌头》教学设计.docxVIP

学科 语文 电子邮箱 年级 九年级 教材版本及章节 人教版部编版初中语文九年级上册第三单元第13课 单节课教学设计 课题 13.《诗词三首》 课型 （打R） 新授课R 章/单元复习课￡ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课￡ 其他□ 课标要求 （简述新课程标准对教学内容的有关要求。） 教材分析 （简要说明教材内容和结构，结合新课标要求分析教材各部分之间的逻辑关系。） 《水调歌头明月几时有》是人教版初中九年级上册第三单元的一篇课文。本单元是文言文和古诗词单元，着重培养学生在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容，了解古人写景、叙事、议论的特色、同时积累文言词语，增强语感。学生在以往的学习之中，有一定的古诗词学习基础，将为本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在初中诗词整体的学习中，占据重要地位。更为今后学习文言文的文章打下基础。 学情分析 （概况分析学生知识储备情况、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，以及可能碰到的学习困难。） 1.学生在之前学习中已持续的诗词训练，因此学生对本文的解读并不是很难。 2.学生对情境的想象能力较缺乏；生活经历少情感的体会较浅。 3.学生的理解能力比较低，大部分的学生需要在老师的引导下才能解题； 4.学生解题后缺少总结与反思。 教学目标 （详细解析教学目标，可从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标分析，也可结合学科核心素养培育目标进行分析。） 1.了解 苏轼的有关文学常识及本文写作背景掌握重点实词，并能准确翻译课文? 2.培养学生朗读能力，通过朗读、分析体会情感引导学生理解作者旷达的胸襟和美好的祝愿将古诗词拓展到现实生活，深刻领悟词中的感情能初步鉴赏品评名句 3.培养学生积极、健康、乐观的人生态度?? 重难点分析 （结合教学经验和学生特点，概要分析教学重点和难点。） 教学重点：掌握重点实词，并能准确翻译课文培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感 教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现 *信息技术应用准备 演示文稿的设计与制作、技术支持的课堂讲授、技术支持的总结与提升、技术支持的方法与指导、技术支持的课堂导入 (大家根据自己的内容，从5个能力点中选出3个能力点) 学习活动设计 环节一：听月入境 教师活动1 （教师呈现学习情境、提出问题、示范指导等，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同） 1.欣赏歌曲 播放歌曲《但愿人长久》（王菲）。有什么感觉？ 2.作者简介 课件出示，完成填空： 苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。与父亲苏洵、弟弟苏辙，同列“唐宋八大家”，合称“三苏”。苏轼其文汪洋恣肆，明白畅达；其诗清新豪健，善用夸张比喻；其词开豪放一派，对后代很有影响。其代表作《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头》（明月几时有）等传诵甚广，著有《东坡全集》等。 学生活动1 （学生在特定情境中开展学习活动，完成学习任务，在分享交流中学习并有实际收获。下同） 学生回答听、谈感受 *活动设计及技术应用意图说明： 影音呈现，学生听、视觉欣赏，幻灯片显示，学生看提示文成预习填空任务。 环节二：读月知味 1.听读 倾听教师配乐范读，进一步感受诗词情境。 2.自读 自由诵读，划分节拍，读出词的特点。 预设：这首词为比较典型的双调词，语句悠扬婉转、摇曳多姿。 3.译读 （1）结合注释和工具书，理解诗意并质疑。 （2）小组交流并释疑。 4.齐读 带感情齐读，想象诗人当时的情态，做出相应的态势语言，可配钢琴曲《思乡曲》。 学生活动2 学生思考并解答 *活动设计及技术应用意图说明： 在幻灯片中插入配乐，进行朗读、节奏划分显示，计时器等，引导看图像正确把握朗读节奏和情感。 环节三：问月悟情 师：你从词前小序中读出了什么？ 预设：怀念弟弟子由，从“兼”可知词的情感不只是怀念子由。 资料助读6：写作背景 课件出示： 过渡语：那么，作者还传递出了哪些情感信号呢？请同学们找一找，议一议。 1.问天 （1）再现上片词人望月画面，词人问了青天什么问题？ 预设：“明月几时有？”“不知天上宫阙，今夕是何年？”美丽的明月呀，你是从什么时候开始照耀人间的呢？天上也有跟人间一样的纪年吗？天上是不是有不一样的世界？苏轼把青天当作自己的朋友，把酒相问，显示了他豪放的性格和不凡的气魄。 （2）天上有什么呢？ 预设：明月、宫阙、琼楼玉宇。还可想到嫦娥奔月的故事。 （3）词人对天上有什么感情？从哪里可以看出来？ 预设：天上是一个美丽的世界，作者向往之，从“归去”可以看出来。天上是一个陌生的世界，作者真要飘然离去的时候又徘徊犹豫了，从“恐”可以看出来。 （4）作者在现实中政治失意、手足分离，所以想要找寻一个完美的世界