《倍的认识》公开课教学设计.doc

两人一组，继续玩，现在我们开始上课，看谁最精神!上课。 一、创设情景，导入新课。 师：金秋十月，是个丰收的季节，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。 课件出示：“小兔子拔萝卜〞主题图。 ：2根、6根、10根〕 你能根据萝卜的根数提个数学问题吗？ 问：请你比拟一下胡萝卜和红萝卜的数量，发现什么了? (胡萝卜的根数比红萝卜少4根。红萝卜的根数比胡萝卜多6根。) 师：通过比拟，我们知道了红萝卜的根数多，胡萝卜的根数少，在比拟中，我们除了知道红萝卜的根数多比胡萝卜的根数多、胡萝卜的根数比红萝卜的根数少以外，还能知道什么呢? (预设)一： 红萝卜的根数是胡萝卜的3倍 “表扬：真好！你都会用倍来表示两个数量之间的关系了〞 (预设)二： 学生没有说到：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍〞， 教师直接说出红萝卜与胡萝卜 二、动手操作，探究新知 1、用“几个几〞表述，初悟“倍〞的含义。 如果把2根胡萝卜看成1份，你能把红萝卜的根数用“几个几〞来表述吗？一起数一数：1个2，2个2，3个2。 2、找准关系，用“倍〞进行语言表述。 红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。 指名说，再集体说。 师：还可以说成几是几的3倍呢？〔6是2的3倍〕 〔2〕自主说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。〔白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。〕及时追问：你是怎么知道的？〔因为白萝卜有5个2。〕集体数一数。如果有6个2呢？〔就是2的6倍。〕10个2呢？〔2的10倍。〕 师：你发现了什么？〔有几个2就是2的几倍。〕如果有几个3呢？〔就是3的几倍。〕有几个4呢？〔4的几倍。〕你又发现了什么？〔有几个几就是几的几倍。〕 就是几的几倍 三、稳固练习，运用新知 1、涂一涂，填一填。〔课件出示〕 的个数是 的〔 〕倍。 请给第二行的 涂上两种不同的颜色。再根据涂色结果，提出数学问题并解答。 从图中看出，〔 〕的个数是〔 〕个数的〔 〕倍，〔 〕是一份的量〔标准量〕 2、动手摆一摆，体会“倍〞的关系。〔课件出示〕 第一行摆： 第二行摆：第一行的4倍。 第二行摆几个？ 〔1〕教师在黑板第一行摆2个圆片，出示要求，请学生在第二行中摆出的圆片数是第一行的4倍。〔指名上黑板摆，其他同学在课桌上操作。〕 〔2〕评价。用笔圈一圈是不是4个2，说一说这是以什么为标准量。 〔3〕变式练习。 提问：如果要使第二行的圆片数是第一行的3倍，应该摆几个几？5倍呢？…… 〔4〕检验。 示范演示，用笔圈出3个5，或5个5，让学生指出以什么为标准量。〔体会标准量的唯一性：“第一行的2个圆片〞〕 3、现在咱们分成2大组来做个游戏(1、2组是一大组，3、4是一大组)每组选出一个代表到黑板上来做，其他同学在桌子上摆。 〔1〕这组同学第一排摆3个○，这组同学第一排摆4个○，快动手摆。(开始摆) 〔2〕第二排摆的个数是第一排的3倍。 〔3〕快来看看你们组的代表摆的对吗?第二排的都是第一排的3倍吗?它们摆的结果为什么不一样啊? 〔4〕小结：同样是第二排摆的个数是第一排的3倍。由于第一排摆的一个是3个，另一个是4个，第二排摆的结果也就不一样了。 4、画一画 〔1〕要求：画△，是☆的4倍。 第一行：☆ ☆ ☆ 第二行： 〔2〕第一排任意画几个△，第二排△的个数是第一排的3倍。 第一排： 第二排： 5、反应交流。平台展示学生作品 四、回忆反思，梳理全课 师：今天你有什么收获。能举例说说吗？ 结束语：希望同学们在今后的学习中一定要养成良好的学习习惯，精神百倍、倍加努力、成绩倍出，成为祖国的栋梁之才！ 倍 的 认 识 胡萝卜：2根————标准量 红萝卜：3个2根 红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。 白萝卜：5个2根 白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。 几个几就是几的几倍。