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一年级语文上册案例分析 一年级语文上册《一去二三里》听课案例分析 日月中心学校铁其芳 （今天有幸听了一节一年级语文课，下面是蒲春香老师所执教这节课的教学流程及我对蒲老师这节课的简单评析。） 教学内容：本课程选自《义务教育课程标准实验教材汉语》（人民教育版）一年级第一册 1.认识本课“我会认”的12个生字。 2.正确、感性地阅读童谣。 3.图文结合，大体了解意思，体会山村的优美。 教学重点：了解本课的生词。 教学难点：领略童谣的意境美。 现在是金秋时节。景色宜人。有两个孩子在一个小山村里玩耍。看，当他们走路时，他们说，学生们，想象一下他们将看到什么？你怎么说？ 评析：借助课文中的插图来引导学生进入意境。通过利用课文插图，指导学生按一定的顺序（由近及远）观察、了解画的是什么地方，有哪些景物？在此基础上让学生凭借形象的画面展开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么？拨动学生心灵的琴弦，使之受到 艺术的感染。优美的插图激发学生的各种感官，使学生在愉快的气氛中产生浓厚的兴趣。 有一位叔叔把这美丽的景色编成了一首童谣，叫《一去二三里》，（板题） 三、 展示前期工作 学生自由读童谣，把生字圈出来，遇到不认识的字就请拼音朋友来帮忙。 评价与分析：在本次设计中，学生可以先将整首诗作为一个整体来感知，然后通过阅读正确的发音来识别新词，这意味着将新词放回特定的语境中，这不仅可以帮助学生阅读整首诗，同时也加深了学生对新词的认识和理解。 1、逐个出示生字卡认读生字： yíqùrsānlǐsìwǔliùqībājiúshí 一去二三里四五六七八九十 2.按名字读。仔细听。如果他读对了，跟着他。如果他读错了，请举手帮助他改正。 3、出示一三五七九的卡片，读后小结，这是单数。 给我看一下24680卡并阅读摘要。这是一个偶数。 4、去掉拼音开火车读，找出整体认读音节的生字。 展示课文的图片2，让学生识别哪些是阿拉伯数字，哪些是汉字？ 指名男同学拿单数的阿拉伯数字，女同学拿双数的阿拉伯数字，逐个找朋友。在下面的同学拿出与之相应的汉字互相对应。 评价与分析：各种形式的教学活动使学生在游戏和活动中感受到学习的乐趣。课堂教学可以以学生为主体，以学生的发展为基础，真正确立学生的主体地位，恢复学生的学习自主性，让学生在参与中学习知识，发展智力，提高个性。学生永远是学习的主人，教师起着鼓励和促进的作用。这样，合作教学取得了事半功倍的效果。 1、范读，用你喜欢的符号标出刚才学过的生字。 2.阅读同一表格中的课文。如果你的同桌看错了，教他。 3、指名个别读，请同学们发挥想像，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越美丽。 4.在同一张桌子上互相阅读，一次阅读，一次指向相应的图片。 评析：教师声情并茂的范读，学生跟读、自由朗诵、同桌互读等，同时要求学生边读边想象，强化了对古诗的印象，学生再次感受古诗所表现的意境美！古诗的教学并不是一蹴就成的，诵读、理解诗意还需要多次的教学才能很好地落实下去，尤其是朗读，怎样读出韵味，还需要深究探讨。 1.阅读绕口令比赛：（看哪个学生读得又快又准） 四和十，十和四，十四和四十，四十和十四，要分清四和十，必须认真读一读。 2.模仿童谣： 例：一去二三里，飞鸟四五群。小树六七棵，八九十只鸭。 评价与分析：新课程标准不仅注重培养学生的基本能力，更注重创新精神和实践能力。创造性教学是一种促进学生发展的教学。它是一种探究性学习，引导学生独立探索，形成结论，理解和发现规律。求同存异,求同存异,求旧创新,不断求变,活在现实中,是一个动态的过程。这一环节可以充分发挥学生学习汉语的积极性，使学习具有实践性，培养学生的想象力和创新能力。 六、故事表演（根据古诗意思编故事） 听了普老师的示范课后，我受益匪浅。在我看来，普老师在全班始终以学生为主体，把学习的自主权还给学生，让学生通过参与各种活动和游戏来学习知识。其次，新课程标准不仅注重培养学生的基本能力，更注重创新精神和实践能力。普先生做到了。教学是课程标准实施的主渠道。如何将新课程标准中体现的新的教育理念和新的教学策略转化为教师的教学行为和实际教学效果，需要教师转变观念，更新知识，不断提高综合素质。要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习，使学生真正有所收获。