苏教版高中通用技术选修1 四、数字电路的应用 教案.docVIP

第 PAGE 6 页 共 NUMPAGES 6 页 课 节 第三章第四节 触发器在电子控制系统中的作用——改进二人抢答器 课型 新授课 授课人 年级 地 点 智慧拼接408 时间 教材 分析 本课是苏教版《电子控制技术》第三章第四节的内容，课程标准要求是“了解基本触发器的结构及触发器在电子控制系统中的作用”。从全章的知识结构分析，本课是在前三节“数字信号”、“逻辑门”和“数字集成电路”基础上的从理论到实践的蜕变；从《电子控制技术》这门课程来看，本节课也是重点章节；从必修教材与选修教材之间的知识脉络来看，本课与《技术与设计2》中的第四单元控制与设计有一定联系。数字电路是电子相关专业中非常重要的专业基础课，通过本课的学习，不但可以加深学生对数字电路的理解，同时也培养了学生合作学习的意识。 学情 分析 我校的授课对象为高中二年级学生，各所高中学生的情况不尽相同，但共同存在如下现象：首先，学生对电子控制技术学科感兴趣；其次，作为高中二年级的学生，在物理学科中，已经学习了最简单的逻辑关系与、或和非；掌握了仿真软件Multisim的使用，这些都为本课的学习提供帮助；再次，学生在《技术与设计1》和《技术与设计2》中学会如何从设计的角度去考虑问题，了解简单的电子控制系统。本节课要求学生二人抢答器的改进，使之有记忆功能，而学生的动手能力普通较差，教师在教学过程中加以注意、点拨。 教学 目标 知识与技能 1．说出基本RS触发器的功能，真值表； 2．说出D触发器的功能，真值表； 3．说出CD4013的引脚顺序。 过程与方法 通过二人抢答器的改进，让学生经历时序逻辑电路的设计过程；学会万用板的使用方法。 情感与态度 1．感受技术课程的魅力，激发学生探索新知的欲望； 2．增强学生创新意识和团队合作精神。 教学 重点 RS触发器和D触发器的真值表。 CD4013的引脚识别。 教学 难点 D触发器的真值表； 教学 方法 项目教学法、任务驱动法。 教学 准备 项目相关元器件、已安装multisim仿真软件的电脑、学生学习任务单。 教学 流程图 教学 环节 教师活动 学生 活动 设计 意图 组织 教学 (1分钟) 检查出缺席情况。 向老师问好 调整进入学习状态 Help me! 情景 导入 (3分钟) 通过播放一段视频（学生设计的二人抢答器在工作过程中存在的问题：当手离开后，发光二极管就熄灭。）由学生来解决这个问题。 通过观察电路可以看到，由组合逻辑电路构成的电路不具有记忆功能。 请同学们设计一款具有记忆功能的二人抢答器。 观看短片,认真思考。 情境引入。把项目教学的具体内容细化成一个一个任务。 旧识 新知 学生已经学习的知识点主要有：认识了数字信号；知道了基本逻辑门并能够进行组合逻辑电路设计。教师针对这些内容对学生进行分组提问。 学生回答问题 通过提问旧识巩固之前的知识点并为本节课的学习打下基础。 新知一： 基本触发器：即RS触发器，数字电路中能将二进制数据记忆住的基本单元电路称为触发器。 R S Q Q RS触发器真值表RS触发器电路图 RS触发器真值表 RS触发器电路图 RS R S 新知二： D触发器：由RS触发器和附加的一些控制电路构成。 D触发器电路图 D触发器符号 D触发器的芯片：CD4013 CD4013引脚图 D触发器的功能描述： CD4013有两个D触发器，一个D触发器有6个引脚:2个输出，4个控制。4个控制分别是R、S、CP、D。 1)R和S不能同时为高电平。 2)当R为1、S为0时，输出Q一定为0，因此R可称为复位端。 3)当S为1、R为0时，输出Q一定为1。 4)当R、S均为0时，Q在CP端有脉冲上升沿到来时动作，具体是Q=D，即若D为1则Q也为1，若D为0则Q也为0。 思考回答老师提出的问题 学生填写真值表。 认识D触发器。 认识CD4013芯片的引脚图。 学生根据CD4013的功能描述填写D触发器的真值表。 真值表是认识基本RS触发器的关键。通过提问加深学生对这部分知识的理解。 通过教师的讲解让学生认识D触发器。 让学生进认识CD4013的引脚功能。 通过学生填写真值表有助于理解后续的改进抢答器电路。 融会 贯通 优化二人抢答器： 之前的电路虽然可以实现谁先按，谁的灯先亮，但是先按者的手一放开，其灯就会灭，能不能设计一个只要谁先按下，不管其按后放不放手，其灯都是一直亮着，而其他人即使再按开关灯也不亮。 理解优化后的二人抢答器电路的工作原理。 通过教师的讲解加深学生对电路的理解。 学生观看微课——《面包板的使用》。 将每一组的学生分成两小组： 模拟仿真组：利用multisim仿真软件在电脑上进行模拟。 连接电路组：学生利用面包板、插线、元器件（4013；4081电阻、LED、开关）学生电源等，实际