《念奴娇 赤壁怀古》教学设计2021-2022学年高中语文统编版必修上册.docx

PAGE PAGE 5 《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 西安培英育才职业高中 王战龙 教学目标： 1.诵读课文，感受豪放词风。 2.把握“景、史、情”结合的写法，提高诗词鉴赏能力。 3.学习作者旷达豪放的胸襟,积极乐观的生活态度。 教学重点： 把握“景、史、情”结合的写法，提高诗词鉴赏能力。 教学难点： 学习作者旷达豪放的胸襟,积极乐观的生活态度。 教学方法： 朗诵教学法、讲授与讨论法相结合 思政融入点：生存智慧 乐观开朗 教学课时： 一课时 教学过程： 一、导入新课 ??“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，刚才这首歌让人听得激情满怀。古往今来，文人墨客，触景生情，借古抒怀，给我们留下了许多伟大的诗篇。公元1082年，一代文豪苏轼，已近知天命之年，此时被贬黄州两年有余，当他来到黄州城外险峻沧桑的赤壁，同样情难自已，写下了千古名篇《念奴娇?赤壁怀古》。这首诗想传达这位伟大诗人什么样的情感呢？今天，我们就走进苏轼，感悟这首诗。 题解： 词牌：“念奴娇”，词牌名，又叫词调名。相传念奴是唐天宝年间的一个著名歌女，因其音调高亢悦耳，于是取为调名。这首词又名为《大江东去》、《大江东》、《酹江月》等，这是取苏轼这首词中的句子为调名。 “赤壁怀古”是题目，是词要咏怀的内容。这是苏轼被贬黄州团练副使，怀着抑郁的心情游览黄冈城西的“赤壁矶”后所作。一般认为三国赤壁鏖战的古战场在现在湖北蒲圻。 三、课堂教学环节 活动一：走近诗人 知人论世 仕途坎坷：“乌台诗案”/ 问汝平生功业，黄州惠州儋州。 思想复杂：外儒内道——儒家的积极入世；道家的超脱出世；佛家的四大皆空。 地——四川眉山 字——子瞻 号——东坡 评——文学家、政治家、书画家 成就——北宋成就最高的文学家，开创了词的豪迈之风。 苏轼与父苏洵。弟苏辙合称“三苏”。 旷世奇才：散文：与欧阳修并称“欧苏”， 唐宋八大家之一 诗歌：与黄庭坚并称“苏黄” 词：与辛弃疾并称“苏辛” 书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家” 绘画：善画枯木怪石，主张神似 苏门四学士：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之 活动二：反复诵读 自我感悟 诵读指导： 柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌“杨柳岸晓风残月” 学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱“大江东去”。 ——转引自《词话丛编》 大江/东去，浪/淘尽、千古/风流人物。故垒/西边，人道是、三国/周郎/赤壁。 乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。江山/如画，一时/多少/豪杰。 遥想/公瑾/当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇/纶巾，谈笑间、樯橹/灰飞/烟灭。 故国/神游，多情/应笑/我，早生/华发。人生/如梦，一樽/还酹/江月。 活动三：细品内涵 探究手法 （一）上阙赏析 1、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”在写景上有怎样的特点？表达了作者怎样的感情？ 纵观全词,作者描绘了几幅壮丽的图画？ 把江山、历史、人物巧妙的融合在一起。意境阔大、气势雄浑。 表达了词人对往昔英雄的无限怀念。 （赤壁怀古写意图） 2、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘出一幅什么样的画面？你觉得哪些字词用得好，为什么？ 这句词正面描写赤壁江山景色，勾勒了一幅雄奇壮丽的 （赤壁江山图）。 “乱”“穿”“惊”“拍”“卷”五个词用得形象，把景物写活了，使读者感到赤壁就迫近眼前，长江的浪花就在脚下，涛声就在身边。 赤壁美景的特点是：“雄奇”。 乱：岩石山崖险怪 穿：山崖陡峭高峻 惊：江水之汹涌 拍：惊涛骇浪力度之大 卷：波涛巨大的力量 渲染磅礴宏伟的气势 夸张、对偶、比喻、拟人 面对大江奇景，词人触景生情，发出深沉的感慨：江山如画，一时多少豪杰。 3、“江山如画，一时多少豪杰。”这两句在全篇中起什么作用？ 起承上启下的过渡作用。 词人在诸多英雄人物中歌颂的是谁？周瑜 （二）下阙赏析 1、下片着力塑造周瑜，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？ 1）说明周瑜当时年轻有为，才华横溢。 2）以美人衬托英雄。更显周瑜潇洒的风姿。 3）着力表现周瑜风流倜傥的儒将风采。词学上的俗语叫“刷色” 2、“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。”突出了周瑜什么特点? 儒将风度：从容潇洒，指挥若定，具有非凡的将略和豪迈的气概。 （赤壁英雄图） 3、江山依