《整式》教学设计.docVIP

第三章　整式及其加减 3.3整式 学生起点分析 学生的知识技能基础：在第三章的前两节中，学生已经学习了字母表示数，在学习同类项的知识时，已经初步接触到单项式、多项式的概念（当时没有出现这两个概念的名称）及单项式的系数，初步理解了代数式的意义、代数式的书写，列代数式的技能及初步识别单项式、多项式的经验，这些是进一步学习整式有关概念的基础。 学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经通过列代数式解决了一些简单的现实问题，经历了用字母表示数的过程，初步发展了符号感。 教学任务分析 本节课的教学目标是： 1．经历用字母表示数量关系的过程，在现实情境中进一步理解字母表示数的意义，发展符号感。 2．了解整式产生的背景和整式的概念，能求出整式的次数。 3．进一步发展观察、归纳、分类等能力，发展有条理的思考及语言表达能力。 三、教学设计分析 本节课设计了五个教学环节：情境引入、概念的教学、练习提高与测试、课堂小结、布置作业。 第一环节 情境引入 活动内容：逐渐递进地提供了一系列问题情境，要求学生列出代数式，并试着将代数式分成两类。 1、一辆火车以v千米/小时的速度匀速行驶，1.5时后火车行驶路程是_____千米； 2、每箱苹果重m千克，则3箱苹果共重_____千克． 3、圆柱的底面半径为r，高为h，这个圆柱的体积是_____________； 4、小明在中考前到文具店买了2支2Ｂ铅笔和一副三角板，2Ｂ铅笔每支x元，三角板每副y元，小明共花了____________元． 5、某件商品的成本为a元，按成本价提高后标价，又以8折销售，这件商品的售价为多少元？ 活动目的：使学生了解整式的实际背景，进一步理解字母表示数的意义，认识代数式的表示作用，既巩固了旧知识，又可以借此引出单项式、多项式及整式的概念。 实际教学效果：在第三章的前两节中，学生已经学习了用字母表示数、代数式等内容，在丰富的情境中，学生再一次经历了用字母表示数量关系的过程，深刻感受到代数式的表示作用。在这一环节中，因为采用了多种评价方式，如小组讨论、小组抢答、学生讲解等，虽然是在复习旧知识，但学生之间能互相补充、互相纠正，气氛热烈，复习效果较好，同时为下一环节的学习打好了知识、情感、态度的基础。 第二环节 概念的教学 活动内容：在讲解完单项式、多项式、整式的概念及整式的次数后，立即让学生把上一环节中的代数式进行归类并求出它们的次数。 活动目的：熟悉新概念并在具体情境中识别新概念。 实际教学效果：本节课的概念比较多，采用边教学边反馈的方式，有利于教师及时了解学生理解新知识的程度。实际教学中学生对整式的概念及单项式的次数把握较好，但对单项式的系数、多项式的项、多项式各项的系数容易出错，对多项式的次数把握不好。 容易出错处主要体现在：1、系数中出现负号的容易漏掉符号；2、将系数π看作是字母。求多项式的次数来自于单项式的次数，然后再将各项的次数求最高值。为了讲清这一概念，师生分别举例说明，问题得到解决。 第三环节 练习提高与测试 活动内容：1．下列整式哪些是单项式？哪些是多项式？它们的次数分别是多少？单项式的系数分别是多少？多项式的项数分别是多少？ 2．测试：（课堂完成） ⑴x 的2倍与y 的平方的 的和，用代数式表示为_____，它是__________（填单项式或多项式）； ⑵单项式-4ab2，3ab，-b2 的和是_________，它是____次_____项式； ⑶3x3-4 是_____次_____项式；3x3-2x-4 是___次____项式；-x-2的常数项是____； ⑷a-5a2b3+3ab+1 是_____次____项式，最高次项是____，最高次项的系数是______，常数项是____； ⑸2x-3πx3+8 是___次___项式，第二项是____，它的系数是_____． 活动目的：对本节知识进行巩固练习。 实际教学效果：第1题是直接针对本节知识点的巩固练习，采用小组讨论、班内竞赛的形式，有上一环节作基础，学生们答题很主动，也很顺利。第2题测试，目的是想真正了解每一位学生对本节知识掌握的程度及独立完成的情况，以便使出现的问题能够及时得到反馈和纠正。练习完了以后设计了一个“专家义诊”活动，让出错的学生把他的错题在班上展示，让同学们帮他找出做错的原因，也告诫其他学生不犯类似错误。 第四环节 课堂小结（师生共同完成） 1.通过本节课的学习，你学会了哪些知识？ 2.通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？ 3.通过本节课的学习，你最大的体验是什么？ 活动目的：发展学生归纳、分类等能力，有条理的思考及语言表达能力。 第五环节 布置作业 课本习题3.4知识技能的1、2、3 教学目的：通过作业反馈，了解学生对所学知识掌握的情况。 四、教学设计反思 1