《小学语文教学设计与实施》课程教案11.docVIP

7鹿角与鹿腿 【教学目标】 1.会认本课“皱、配”等6个字，掌握4个多音字“称、禁、撒、挣”，会写“鹿、塘”等12个字，结合上下文和生活实际理解并积累“欣赏、抱怨、撅起嘴、配得上”等词语。 2.结合重点词句展开想象，朗读品味，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度及其变化的原因。 3.从鹿对自己的角和腿前后不同态度中获得启迪，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会客观全面地看待事物。 4.正确、流利、有感情地朗读课文，能读出小鹿的心情变化。 【教学重难点】 重点：结合重点词句展开想象，朗读品味，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度及其变化的原因。 难点：从鹿对自己的角和腿前后不同态度中获得启迪，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。 【课时分配】2课时 【教学过程】 一、谜语导入 1.出示谜语：头戴珊瑚帽，美丽又苗条，四腿细又长，翻山快如风。 （引导：头戴珊瑚帽，说的是鹿角的形状；翻山快如风，说的是鹿腿跑得快。） 2.在大森林里，就有这样一头美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗?最喜欢它的什么? 3.揭示课题 这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，这到底是怎么回事呢？那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。好，让我们一起来走进课文。 板书课题，随机指导“鹿”的书写。齐读课题。 二、整体感知 1.检查预习 PPT呈现生字新词，指名读，相机正音释义 重点指导：多音字“称”“撒”“挣”，据词定音；“欣赏”的书写；“倒映”和“倒影”的区别。 2.打开课本，请快速默读课文，注意：不出声，不指读。读完之后，同桌两人互相讨论一下，课文讲了一件什么事？ 师：请结合填空来说一说课文讲了一件什么事。 PPT出示：一天，一只鹿在池塘边喝水，十分（ ）自己美丽的角，却（ ）四条腿长得难看，忽然，鹿发现一头狮子正在向自己（ ），那两只美丽的角（ ）让他送命，那四条有力的长腿却帮他（ ）。 三、精读细品，感受变化 （一）了解小鹿原先的态度 1.默读课文，把小鹿对角和腿的态度的句子分别用直线和波浪线划出来。 2.体会美丽的鹿角 出示句子：我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。 （1）师：你从哪些词感受到鹿角的美丽了？ 教师结合“啊、匀称、精美别致、像美丽的珊瑚”和“多么……多么……” 等关键词句点拨。 （2）现在请女生起立，假如桌面是清清的池水，现在请你们怀着喜爱的心情加上肢体动作来读一读。 现在请全班同学一起来读一读，小鹿自我欣赏，非常高兴地赞叹道—— 谁能用“多么……多么……”造句？ 3.感受腿的难看 过渡：听了同学们的朗读，老师也陶醉在其中。可是这时，一阵清风吹过，鹿忽然看到了自己的腿。 出示：“唉！这四条腿太细了，怎么配得上这两只的角呢！” 这是一个反问句，为什么不用“？”而用“！”？换成陈述句怎么说？ 指名读，读出强烈的反问语气。 （2）鹿为什么觉得自己的腿难看？（太细了）鹿觉得自己的腿很难看，对自己的腿很不满意，你从哪些地方看出了它的不满意？ 教师结合“唉”和“撅起了嘴，皱起了眉头”等关键词句点拨。 （3）那就让我们带着这种讨厌、不喜欢的心情一起来读一读。 生读，体会两种不同的情感态度。 （二） 了解小鹿转变后的态度 1.鹿多么喜欢自己美丽的角，却抱怨自己难看的腿。可是在课文的最后，鹿还是这样看法的吗？谁能把相关的句子找出来读读。 出示： 两只美丽的角差点儿送了我的命，可是四条难看的腿却让我狮口逃生。 2.是什么让鹿改变了对腿和脚的看法呢？我们一起来看看。请同学们快速地读一读课文的第5、6自然段。 （1）呈现在你眼前的是一幅怎样的画面？（危险、紧张）请一个同学来读一读这种紧张。 （2）在这么紧张的时刻，鹿的腿有何惊人的表现？你从哪些词语看出来了？ PPT出示第6段 教师结合“蹦来蹦去、撒开长腿、远远地甩、使劲一扯，挣脱”等动词点拨。 师：我们一起来读一读，体会动作的妙处。 （3）在有力的腿的帮助下，鹿把狮子甩得远远的，这时候，小鹿心里会想什么？ 提问：在鹿遇到危险的时候，鹿喜爱的角有没有帮它逃脱危险？如果鹿角没有挣脱出来的话会怎样？这时候，鹿心里还会想些什么？ （4）美丽的鹿角使鹿差点丧命，可难看的鹿腿却表现得多么惊人，我们一起再来读一读。　　　 3.看来美丽的鹿角是中看不中用，使他差点送命，而难看的腿却让他狮口逃生。 朗读小鹿对角和腿的态度的三个句子，体会小鹿的不同情感。 （三）探究原因，领悟道理 1.读到这儿，你知道小鹿对脚和腿态度变化的原因了吗？ 明确：鹿靠有力的腿从狮口逃生，而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。 2.范读五、六自然段，让学生感受到小鹿被狮子追赶时的惊险，理解小鹿死里逃生后对角和腿的态度的转变的原因。 3.领悟