《小学语文教学设计与实施》课程教案3.docVIP

《精卫填海》教案 【教材分析】 《精卫填海》是人教版统编本小学语文四年级上册的一篇精读课文，选自《山海经·北山经》，是一篇短小的文言文。这也是统编教材中的第三篇文言文。课文讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事，塑造了坚韧执着的精卫形象。课文简短，只有两句话。第一句交代了故事的主人公，即炎帝的小女儿——女娃。第二句的前半部分交代了填海的起因：女娃到东海游玩，不幸溺水而亡，无法回来了，于是化作一只名叫“精卫”的小鸟；后半部分是故事的重点，描写精卫常常衔着西山的树枝和石子来填塞东海，想把东海填平。故事充满神奇的想象，塑造了坚韧与执着的精卫形象。 文中多是单音节词，有的与现代汉语的意思接近，如“溺”是溺水、淹没的意思，“埋”是填塞的意思；有的与现代汉语的意思又有区别，如“少女”在文中是“小女儿”的意思。 此外，课文的插图生动形象，课本的左上角有一只羽翼鲜艳的精卫鸟，它的嘴里衔着石子振翅高飞；而课文的下方和左上方则是汹涌澎湃、卷起巨浪的东海，这更有利于学生感悟精卫百折不挠、坚持不懈的精神。 【学情分析】 学生对神话故事比较感兴趣，而且在这之前刚刚学习了《盘古开天地》，感受了神话故事的神奇想象力，这对《精卫填海》的学习有极大促进作用。同时，学生对于文言文并不陌生，经过三年级上册《司马光》，三年级下册《守株待兔》的学习他们已初步掌握了学习文言文的一般方法，如借助注释理解文本等，这有利于学生读懂本篇课文。但是有些句子学生理解起来仍有难度，如“以湮于东海”。这篇文言文篇幅短小，只有两句话，抓住关键的几个动词就能理清故事的脉络，所以讲一讲这个故事的难度不大。但学生在感受精卫形象及神话神奇想象力时可能会遇到困难，教师应引导学生深入理解“常衔西山之木石，以湮于东海”并想象画面，帮助学生拓宽思维的深度与广度。 【教学目标】 会认“帝”“少”“曰”等5个生字，读准多音字“少”，会写“帝”“曰”等5个字。 结合注释，能用自己的话讲一讲精卫填海的故事。 交流精卫的形象，体会精卫百折不屈、坚持不懈的精神。 能正确、流利、有感情地朗读课文并能背诵课文。 【课时分配】1课时 【教学重难点】 重点：结合注释，能用自己的话讲一讲精卫填海的故事。 难点：说一说精卫的形象，体会精卫百折不屈、坚持不懈的精神。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件 学生准备：预习课文 【教学过程】 一、猜图导入，揭示课题 1.看图猜神话故事，引出课题 师：老师了解到大家都很喜欢神话故事，老师找来了几幅图片，你们能猜出来它们都分别代表哪个神话故事吗？预设：生热情高涨。 教师在PPT上出示盘古开天地、夸父逐日、后羿射日、女娲造人。 预设：学生都能答对。 教师出示精卫填海的图片。 预设：一部分学生能说出来，一部分学生不知道。 师：这就是我们今天要学习的一个新的神话故事——《精卫填海》。板书课题，学生齐读课题。 2.介绍《山海经》 师：精卫填海这个故事选自我国的一部奇书《山海经》，大家对《山海经》有了解吗？ 预设：学生基本都不了解。 教师在PPT出示《山海经》的相关介绍。 【设计理由：通过看图片猜神话故事的方式导入更能激发学生的学习兴趣，同时自然地引出课题。《山海经》对于小学生而言比较陌生，通过简单介绍丰富学生的知识积累，同时也引导学生更好地了解祖国的传统文化。】 二、初读课文，整体感知 1.复习文言文学习方法 ①师：同学们，你们有没有发现这篇课文和我们之前学过的神话故事不一样？不一样在哪儿呢？ 预设：学生都能看出《精卫填海》是文言文。 ②师：同学们，你们知道哪些学习文言文的方法呢？ 预设：借助拼音读通文言文；借助注释理解文言文意思；借助插图理解文言文内容。 2.质疑课题，初读课文 ①师：同学们，看着课题你们有什么疑问吗？ 预设：精卫是谁？她为什么要填海？她是怎样填海的？她成功了吗？ ②师：请同学们带着这些问题自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，还要读出节奏。 3.生字词教学 ①PPT上出示生字：帝 少 曰 溺 返 衔 学生当小老师领读，相机正音，注重溺的读音，还有多音字少的教学，将少的两个读音标出并各自组词。 ②将需要会写的字标红，让学生说一说书写时要注意哪些地方。 预设：曰不是日，比日要扁一些；帝的下面是巾要出头；溺是三点水加弱；衔是左中右结构等。 教师对“溺”“衔”进行书写教学，教师示范，学生书空。 4.朗读教学 教师进行朗读示范，读出节奏。自由练读，同桌互读，点名让学生个别读，然后再全班齐读。 【设计理由：通过回顾之前的学习，记起学习文言文的方法，便于学生接下来学习活动的开展。引导学生质疑课题，让学生带着问题去初读课文，这样更有针对性，学生初读课文时能够获得信息。教师示范朗读则帮助学生更好地理解读出文言文节奏。】 三、精读课文，深入理