《小学语文教学设计与实施》课程教案9.docVIP

部编版小学语文二年级上册 第19课 PAGE PAGE 10 《雾在哪里》教案 【教学目标】 1.准确认读“雾、淘、于”等12个生字，正确书写“于、论、岸”等8个生字。会读写“于是、无论”等15个词语。 2.能借助生活经验理解课文，结合重点词句想象画面，感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景，愿意留心观察自然、观察生活。 3.能够仿照课文中所用的“无论……还是……都……”的句子，说一说雾来的时候的生活景象，体会其中所蕴含的生活情趣。 4.能读好含有多个短语的长句子，能想象雾淘气的样子，读出雾的淘气活泼。 【教学重难点】 重点：会认12个字，会写8个字，读好含有多个短语的长句，能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。 难点：能够仿照课文中所用的“无论……还是……都……”的句子，说一说雾来的时候的生活景象，体会其中所蕴含的生活情趣。 【课时分配】2课时 【教学准备】教学课件、生字卡片 【教学过程】 第一课时 一、谜语导入，激趣学习 1.在上课之前，老师想先给大家猜一个谜语。谁能猜出来？ 出示谜语：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻飘飘，日出慢慢散。（打一种天气现象） 预设：雾（出示谜底：雾） 师：雾是一个形声字，雨字头是形旁，下面的“务”是声旁。雨字头常常跟天气有关，我们还学过那些雨字头的字？ 预设：雪、雷、霜 2.小朋友们，生活中你见过的雾是怎样的？能用自己的话说一说吗？ 预设：大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空很潮湿等。 （课件展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。） 3.确实像大家说的那样，有雾时，大地白茫茫的，景物若隐若现。今天，我们就要来一起学习第十九课《雾在哪里》（板书课题） 【设计理由：通过猜谜方式，首先抓住学生注意力，趣味导入；同时进行“雾”字识字教学，充分尊重学生主体性，让学生自己来讨论识字方法，调动积极性；通过雨字头的字族法教学，引导学生发现带雨字头的大多与天气现象有关，也加深了形声字中形旁的教学。最后，自然导入到课题。】 初读课文，整体感知 1.提出初读要求 自由朗读课文，要求：为每段标上序号，注意圈出生字，读准字音，读通课文，难读的长句多读几遍，注意把课文读通顺。 （学生自由朗读课文，老师巡视、倾听、随机点评。） 2.字词学习 （1）大家读一读这节课的字词 ，你们有没有发现这些词语有什么特点，比如第一排都是……？ 预设：第一排是关于景物的。 师：你们的眼睛可真尖呀，把第一排的规律找到了，让我们来看看词语中的“海岸”是怎么样的（出示图片），随机积累“河岸”。 第二排的“甚至”这个词语比较难，是提出突出的事例，表示更进一层的意思。你能用它来造个句子吗？老师也有一个句子送给大家，我们一起读一读。（出示句子） （2）我们来开小火车检查一下大家有没有将这些字词都学会。火车火车谁来开？ （3）“散、步”这两个字也是我们这节课要学写的生字。请小朋友们注意，“散”这个字中的月一撇要写成竖，“步”的上下两条中竖线是两笔分开写，千万不要合起来，它只有一点在左边。大家举起小手跟着老师一起写。 2.整体感知 （1）在作者眼里，雾是个怎么样的孩子？ 预设：从前有一片雾，他是个淘气又顽皮的孩子。 板书“淘气”，随机识记生字“淘”，引导学生通过找近义词理解“淘气” 为什么说雾是个淘气又顽皮的孩子？你能从文中找一找原因吗？哪些句子体现了雾的淘气、顽皮，请大家用横线画出来。 交流后PPT呈现： = 1 \* GB3 ①我要把大海藏起来。 = 2 \* GB3 ②现在我要把天空连同太阳一起藏起来。 = 3 \* GB3 ③现在我要把海岸藏起来。 = 4 \* GB3 ④现在，我该把谁藏起来呢？ = 5 \* GB3 ⑤我要把自己藏起来。 师：同学们看，雾把大海、天空、太阳、城市……这么多的东西都藏了起来，你们说他淘不淘气？老师把这几句话编成了一首短诗，让我们把自己当成淘气的雾一起读一读。教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。 三、想象品读，感受“淘气” 过渡：刚才这几句话中都有一个共同的词，那就是——藏。让我们去文章中找一找，雾都藏了什么。（板书：藏） 1.请找一找雾到的地方，藏起来的东西，藏起来之后的景色，填一填表格。 引导学生在文中找出答案，填写表格，PPT出示： 师：同学们，接下来我们就要跟着雾的脚步，和他一起去这三个地方看看，看看雾把这些事物藏起来后，世界变得怎么样了？ 默读第3自然段，思考：雾飞到海上，它是怎么和大海玩的？ （1）雾说了什么？（学生读）指导朗读雾说的话，并配上动作。 雾是怎么做的？（学生读）哪个词说明了它是一说完就做的？（预设：于是。） 结果怎么样？（学生读） 此时此刻什么看不见了？想想，还有什么看不见了？