《小学语文教学设计与实施》课程教案5.docVIP

搭船的鸟 【教学目标】 1.会认“父、鹦”等4个生字，读准“啦”，会写“搭、翠”等13个生字。结合语境和图片理解“船舱、船篷、蓑衣、橹、鹦鹉”等词语。? 2.利用图片、关键词句品读等方式感受翠鸟外形的美丽以及捕鱼时动作的敏捷，感受作者对翠鸟观察的细致。 3.学习作者留心观察周围事物的方法，体会留心观察的好处，养成留心观察，积累习作素材的习惯。 4.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。 【教学重难点】 重点：结合关键词句品读，感受翠鸟外形的美丽以及捕鱼时动作的敏捷，感受作者对翠鸟观察的细致。 难点：学习作者留心观察周围事物的方法，体会留心观察的好处，养成留心观察，积累习作素材的习惯。 【教学过程】 一、析字激趣，导入新课 1.同学们，今天我们一起来认识一个新字。（教师板书“搭”）你认识这个字吗？是如何认识的？ 预设1：很像学过的“塔”字。 预设2：和父母旅游经常搭车、搭船，所以认识了“搭”字。 师：你真棒，不仅认识字，还会给字组词。说到搭船或搭车，主人公一般都是人，可今天搭船的主人公很特殊，是一只鸟。这就是咱们要学习的课文《搭船的鸟》。 2.教师补充板书，齐读课题，质疑 读了课题，你有什么疑问吗？ 预设1：是什么鸟在搭船？ 预设2.这只鸟是什么样子的？ 预设3：它为什么要搭船？ 师：就让我们带着这些疑问走进课文，去字里行间寻找答案。 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，PPT出示要求： （1）第一遍大声朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）第二遍默读课文，找一找：作者观察了哪些事物？用圆圈圈出来。 2.大家读得都很认真，课文的生字词是不是都掌握了呢？我们来读一读吧！ 第一组：船舱 ?船篷 ?船头 ?船橹 （1）谁来读读这一组词语 （指名读） （2）读完这组词语，你有什么发现吗？（都是有关于船的词语） （3）那你知道它们分别是指船的那一部分吗？（移动词语，对应图片认识船的每一部分） 第二组：鹦鹉 ?长嘴 ?羽毛 ?翠绿 ?捕鱼 ?吞咽 （1）谁来读读这一组词（指名读） （2）读完有什么发现吗？（都是关于小鸟的词语） （3）同学们真的很会观察，读读词语又有了大发现！看看还有什么要提醒同学注意的？ 预设：“翠”上面的“羽”不带勾，下面的“卒”的“竖”不出头。 师：小眼睛真亮，伸出手跟老师写一写“翠”（教师范写，学生书空） 第三组：蓑衣、鹦鹉 （1）指导“蓑”的读音，结合图片理解“蓑衣”。 （2）鹦鹉：都有鸟字旁，形声字。 同学们看到过鹦鹉吗？（课件出示鹦鹉图片）这就是鹦鹉，它长得怎么样？再和它打打招呼。 3.自主解疑 （1）同学们，读完课文，知道是什么鸟在搭船？它为什么要搭船吗？ 预设：翠鸟，捕鱼。 师：是的，作者在结尾处为我们揭示了答案。 课件出示：母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船在捕鱼吃呢。 （2）指导朗读 4.第一个任务大家完成了，接下来谁来说一说作者观察了哪些事物？ 交流后明确：环境、翠鸟的外形、翠鸟捕鱼的动作 师小结：作者观察了那么多事物，而且观察得都很仔细！特别是对这只美丽的翠鸟，观察得尤其细致。 三、?聚焦“彩色”，学习观察 1.理解彩色，品味美丽的外形。 作者特别留心观察了这只搭船的小鸟，到底是被它的什么吸引了呢？我们一起来学习课文的第二自然段，看看作者到底是怎样细心观察翠鸟的呢？ （1）谁愿意来读一读第二自然段？（指名读） （2）作者说自己看到的是一只怎样的翠鸟？（彩色的、美丽的） 出示句子：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！??（指名读） ①你们觉得这只翠鸟美不美？（美）哪些词句让你感受到了翠鸟的美？ 读到这个词语，你的脑海中出现了它的哪些近义词朋友呢？ 指导朗读第一句：翠鸟身上有那么多艳丽的色彩，难怪作者说它是一只彩色的鸟。（板贴：彩色）多么美丽！指名读，男生一起读！ ②结合图片理解“翠绿”，感受美丽： 你知道怎样的绿是翠绿？ （出示翡翠的图片）结合图片小结：像翡翠一样绿得透亮就是翠绿。 生活中，你还见过翠绿的什么？学生交流。 （出示竹林、小草、秧苗、松叶图片，感受翠绿）现在知道为什么它叫翠鸟了吧？ 指导朗读第二句：全身的羽毛绿得那样鲜亮，难怪有了这美丽的名字——翠鸟，多么美丽！指名读，全班一起读。 ③结合生活经验，引导学生理解翠鸟翅膀的蓝和长嘴的红，感受美丽： 你平时一定也很喜欢这鲜艳的蓝色，谢谢你的阅读分享，也请你读一读这句话。 翠鸟有一张红色的长嘴，就像爱美的小姑娘擦了口红，红艳艳的，多美啊！指名读第三句，女生一起读。 3.品读句子，习得观察方法 （1）观察抓特点 学生自读句子，思考：同学们，短短三句话，作者都在描写翠鸟的什么？为什么作者花那么多的笔墨来写翠鸟的颜色呢？ 小结：是啊，翠鸟与大部分的鸟最大的不同就是它身上艳丽的颜色，看来作者的观察不是眉毛胡