整理和复习解决问题第2课时用方程解决问题教学建议.docxVIP

关于方程运用题的整理与复习 春城 邹洁 教学内容： 方程运用题的整理与复习 教学目标： 知识与技能目标：通过整理与复习使学生掌握“方程类〞运用题的结构特征，梳理“方程〞解决问题的步骤、方法和技巧。 能力和思想方法目标：建立方程思想方法并且内化这种方法。 情感与态度目标：消除孩子对方程的畏难情绪，建立使用方程解决问题的信心。 教学过程建议： 课堂导入 什么是方程？ 方程的定义：含有未知量的等式 方程的内涵：在量和未知量之间建立一种平衡关系，从而用量将未知量代换出来。 【设计意图：让孩子再次非常明确的认识到究竟什么是方程，为使用方程解决问题做出铺垫】 用方程解决问题的根本解题步骤： 明明的数学考了98分，比丁丁的数学成绩的两倍少46分，丁丁数学考了几分？〔列出方程，不用解〕 学生自主完成： 等量关系：丁X2-46=明 解：设丁丁的数学成绩为X分 2X-46=98 教师梳理总结： 根据方程的含义，我们用方程解决问题一般有以下几个步骤： 找出等量关系式〔*〕； 设出未知量； 根据等量关系式列出相对应的方程； 解方程 【设计意图：孩子们已经会用方程解决问题，但是这种思想方法还没有成为主流方法，原因是孩子们的习惯于迂回曲折的模式，在这里将方程的解题步骤梳理一遍，让孩子感受到方程解决问题是一种更加直观、普遍适用、大多数题都能通用的方法，其中同学们最困难的梳理出等量关系式。】 探究寻找等量关系的几种方法。 简单的写出以下题目的等量关系式，口述设谁是未知量？： 1、有1428个羽毛球，每5个装一筒，最后还剩3个，装了几筒？ 等量关系式： 总数-装了的=剩下的 小结：题目中蕴含的数量关系就是等量关系式〔如：整体-局部=局部，单价X数量=总价，速度X时间=路程……〕; 2、植树活动，男生有25人参加，是女生人数的2倍少5人，女生有多少人参加植树？ 等量关系式： 女X2 -5=男 小结：两量的相等关系天然是等量关系〔如：n是m的k倍即n=mk；n比m多l或者少k即n=m+l或n=m-l；a增加b就是c……〕; 3、一个梯形的下底是12厘米，高是4厘米，面积是36平方厘米，这个梯形的上底是多少厘米？ 等量关系： 〔a+b〕h÷2=梯形面积 小结：几何图形公式天然就是等量关系式； 4、修一条路，每天修15米，修了4天，后来又修了全长的15，这时还剩下全长的15没有修 15米X4天 15 等量关系：15×4+ 15 全长+ 15 全长=全长 小结：一些特殊题型可借助线段图找等量关系〔如：行程问题，工程问题等〕 5、鸡兔同笼不知数，三十六头笼中露，数清脚共五十双，各有多少鸡和兔？ 等量关系：鸡+兔=36 〔较为简单用来设未知量〕 2鸡+4兔=50 〔较为复杂用来列方程〕 小结：同一题目中，存在两个等量关系式 总结：找出题目中的等量关系，一定要顺应运用题的条件去寻找。 【设计意图：在这里让孩子们自主探究不同类型的等量关系如何去寻找，让孩子们更加内化方程的直线思维，养成孩子非常直接的去思考问题的意识。】 提升拓展〔适合能力较强的孩子，教师自由选择〕 1、运算关系式天然就是等量关系式： 把一个减法算式的被减数、减数、与差相加得880，减数是差的3倍，减数是多少？ 等量关系： 因为 被减数=减数+差 被减数+减数+差=880 所以 被减数+ 被减数=880 被减数=880÷2=440 等量关系变为： 减数+差=440 〔用来列方程〕 减数=3差 〔用来设未知量〕 2、不变量天然是等量关系 某男生人数比全学生总人数的1/3多72人，女生人数比全学生总数的3/5少20人。求这个男、女生各有多少人？ 等量关系：〔由始至终全人数没有变过，天然就是等量关系〕 男生人数+女生人数=总人数 即〔 总人数+72〕+〔 总人数-20〕=总人数 【设计意图：每个班都有少局部孩子已经具备方程思维，不妨给予孩子更有深度的探究课题】 五、借题反思 书架有两层，上层的书是下层的3倍，假设把上层的60本放到下层，则两层书相等，上下层原各有数多少本？ 1、〔找等量关系〕： 上层书数=3下层书数 上层书数-60=下层书数+60 2、〔设出未知量〕解：设下层有书X本，则上层有书3X本 3、〔根据等量关系式列出相对应的方程〕 3X-60=X+60 4、〔解方程〕 3X- X=60+60