四年级语文下册古诗词教学设计.docxVIP

第1页 共16页 四年级语文下册古诗词教学设计 四年级语文下册古诗词三首教学设计 作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计， 借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那 么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的四 年级语文下册古诗词三首教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希 望对大家有所帮助。 四年级语文下册古诗词三首教学设计篇 1 第二课时 《渔歌子》 一、激情导趣，理解课题。 1、教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想： 它和我们以前学过的古诗有什么区别？ 2、你知道什么是词吗？ 教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。 由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。 3、你了解或背诵过词吗？试着背一背。 二、反复吟诵，理解词义。 第2页 共16页 1、自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读 音。 2、谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？ 3、默读词，画出词中描写的各种景物。 4、再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗 的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。 5、全班交流： 交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？ 词中出现了哪些颜色？ 三、指导朗读，想象画面。 1、教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色 泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。 2、教师范读，体会诗情画意。 3、学生练读，想象整体画面。 4、指名朗读，教师指导。 5、同桌互读，相互欣赏。 四、积累运用，拓展延伸。 1、有感情地背诵《渔歌子》。 第3页 共16页 2、背一背你喜欢的词。 3、默写两首古诗。 四年级语文下册古诗词三首教学设计篇 2 【教材简析】 《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然 自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗 句中充满了童真、童趣。 《清平乐·村居》以轻快、流畅的语 言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉 其中。 【教学目标】 1、识记本课 7 个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背 诵古诗词。 2、进一步了解宋词的有关知识。 3、借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的 意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活 的情趣。 4、想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写 下来。 【教学难点】 第4页 共16页 想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情 趣。 【课前准备】 1、了解诗人的生平。 2、收集有关宋词的资料。 【课时安排】 2 课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着 美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今 天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年 生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这 几个孩子的身上是否有你们的影子。 二、初读古诗，整体感知 1、用自己喜欢的方式读古诗《牧童》，要求： 读正确，读通顺。 第5页 共16页 2、指名读诗，正字音，尤其注意“铺、蓑”的读音。 3、反复多读几遍这首诗，通过，结合课文注释，想想词语的意 思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。 4、指名交流，适时点拨。 三、再读古诗，理解诗意 1、再读古诗： 想想每句诗的意思，可以与人合作。 2、汇报： 用自己的话说说每句诗的意思。 3、根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。 4、全班齐读此诗。 四、想象诗境，悟其感情 1、教师有感情朗读，学生闭目想象。 2、学生发言，把所想到的画面说给大家听。 3、学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4、全班交流，教师适时点拨引导。 （诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利， 追求自由自在的乡村生活的思想感情。） 第6页 共16页 5、自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。 6、练习背诵。 五、总结学法，自读感悟 1、总结学习方法： 刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗 境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习 《舟过安仁》。 2、自读古诗，了解大意： ⑴ 自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的 词。 ⑵ 指明学生读，正音。 （注意读准“篙、棹”。） ⑶ 多种形式读诗，要求正确、流利。 ⑷ 自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提 示：看图理解是好方法。 ⑸ 小组交流。全班交流。教师适时点拨。 3、再读感悟，体会诗境： ⑴ 自由读诗： 第7页 共16页 边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。 ⑵ 全班交流，说说你所想象的画面，要求： 内容具体，人物形象生动。