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《在桥边》教学设计 教学目标 1.梳理课文内容，理清课文情节，用乱数、不数、漏数来概括情节内容。 2.领会作品的内容和主旨， 理解小说语言除了简练和不断妙用反讽之外， 还 有一种内在优美。 3.理解小说情节中的细节、情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对 情节运行的作用。 教学过程 一、导入新课 小说与其它文学体裁相比，最大的魅力在于它能凭借紧张动人的情节， 有力地攫住读者的注意力， 让他们产生欲罢不能的感觉。 而其中短篇小说更以其 短小的篇幅，紧张激烈的情节，给读者留有深深的体味。今天，我们就来学习一 篇短篇小说——伯尔的《在桥边》。 二、品味情节 1.主要情节。 我在桥边数人数， 每次都故意把一个可爱的姑娘漏数掉。 当然小说为了避免 情节上的单调， 我每次数的人以及数的方式并不一样。 我们接下来就一起去看看 “我”是怎么数的。 2.赏析细节 （1）乱数 ㈠怎样乱数？ 3 段：“我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发起怜悯来，就送给 他们几个。”“当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数；当我心情舒 畅、精神愉快时，我就用五位数字表示我的慷慨。” ㈡为什么乱数？ 第 1 段：“整天，整天，我的不出声的嘴像一台计时器那样动着，一个 数字接着一个数字积起来， 为了在晚上好送给他们一个捷报。 ”这就是“我”的 工作， “我”早已等同于一架“计时的机器”了。 这个工作对我而言是枯燥、无聊、单调、空虚、灰暗的。 ㈢我想通过乱数表达什么？ 我对这个工作不满意，但为了生存，“我”又无力抗争。我唯一能作的 反抗就是故意制造不准确： “我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发 起怜悯来时， 就送给他们几个……当我恼火时， 当我没有烟抽时， 我只给一个平 均数……”这些充满反讽和揶揄的笔调表露了“我”对这种生活的不满和反抗。 渴望意义的人面对无意义的世界, 会表现出厌倦。厌倦是一种既不肯接 受又不想反抗的心态。 我把厌倦看做无聊的一种形态,一种包含激情的无聊。 （周 国平） （2）不数 姑娘来的时候，和她同时过桥的人，我一个都没数。 ㈠为什么此时会不数？ 因为我心爱的姑娘此时过桥了，在单调、枯燥的工作中，姑娘的出现就 像一泓清泉， 冲淡“我”对毫无意义工作的不满， 点亮了“我”原本灰暗的生活。 这是主人公无聊生活中的唯一亮色了。 ㈡姑娘在桥上经过的时候，我的心理感受是什么样子？ 第 3、4 段： “我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音”， “所有 在这个时间走过的人， 我一个也没数。 这两分钟是属于我的， 完全属于我一个人 的，我不让他们侵占去。” “我的心又停止了跳动”，“所有一切有幸在这几分钟内在我朦胧的眼 睛前面一列列走过的人，都不会进入到统计中去而永垂不朽了。” “这很清楚，我爱她。但是她什么也不知道，我也不愿意让她知道。” “我在爱她。这是很清楚的，我在爱她。” ㈢感受我的心理 “我”是真的在爱着她了！ 在姑娘过桥的那个瞬间， 如此美好而激动人心 的几分钟成了主人公的全部幸福所在了。 （3）漏数 主任过来检查时，我把她一个人漏数了！ ㈠什么这次我会数得如此认真？ 主任统计员的出现，这直接关系到我的生计问题。“我”的内心由之前 的“愉悦和欢快”重又跌回了谷底，“我”内心充满了紧张和矛盾。 ㈡为什么我数得如此认真，但还是把她给漏数了？ 表面上看，“我”为了生计，压抑住了自己对姑娘的感情，“因为我必 须数， 不能目送她过去”， 而在内心深处， 仍然是真挚的爱情和精神世界的真正 寄托压倒了空洞无意义的职业——“我一辈子也不会把这样漂亮的女孩子转换 到未来完成式中去；我这个心爱的小姑娘不应该被乘、被除、变成空洞的百分 比。” ㈢姑娘是我的什么？假如换一个姑娘，我会把她漏数吗？ 毫无疑问，她是我追求的爱情。同时，她又不单单是爱情。那个“可爱 的姑娘”代表“我”心中美好的事物,是我的精神寄托,并不代表我的现实追求, 所以不具有特殊的固定性。换另一个可爱的人,甚至动物,“我”也会这么做。 ㈣漏数有意义吗？作者想通过的漏数表达什么？ “漏数”并不能改变现实什么,但它表现着对美好事物的维护、坚守,表 现着一种精神追求。 对姑娘的爱与其说是爱情， 还不如说是主人公的一种精神寄 托，是他在这样的社会氛围、这样的个人境遇中，依然坚持的对美好希望、美好 事物的一种守望。 ㈤漏数的结果是什么？ 结果是我被调去数马车， 反而获得了与姑娘进一步接触的机会。 这结果 虽有点出人意料，但又在情理之中，因为小说的主色调还是比较明快的。 四、探讨问题 1.作者想通过这些情节表达什么？ 先了解下作者： 海因里希·伯尔的写作处在两