部编版小学语文四年级下册《 “诺曼底”号遇难记》效果分析.docVIP

效 果 分 析 围绕本课重点，我做到了以下几点： （一）自主学习，整体感知 能否实现学生的主体地位，能否促进学生主动发展，关键在于学生是否独立自主学习。　　这是学生按照教师的“自学提示”主动地感知、理解和分析教材的学习活动。独立自学要有三个保证。一是时间保证。二是参与保证。三是辅导保证。小学生的自学能力是在实践中逐步形成和发展的，必须经历由扶到放的过程。帮助学生设立自学提示是教师扶的一个重要方面。自学提示，就是教师为了引导学生有目的地自主学习，对自学的范围、重点和要解决的问题提出要求。　　围绕本课目标，力求达到教--学--?评的一致性。在朗读文章通过重点语句和关键词谈理解和感悟，并读出自己的体会时，让学生通过自评，生生评价，师生评价，口头评价，星级评价等多种评价方式，紧扣教学目标的落实与达成，做到了教--学--?评的一致性，有效的达成了学习目标，提升了学生的语文素养。 教师作为学生的引导者，从两个方面来指导学生：组织学生形成互读、互评、互议的学习形式，通过反复品读，亲身体验遇难的惊险。 整体感知与具体品析相互结合，是语文教学中的一种重要的读书方法。因此，我设计问题，让学生通过有条理的概括，从整体上掌握文章内容，为下面的重点分析打好基础，并且教给他们一种概括故事的方法，有利于以后这类文章的学习。而在重点品析中，孩子们在我的指导下，明白了采用重点字词句的圈画、读、析、结合的方法，有目的、有重点地把握文章的精髓，达到品析的目的。在这些环节中，学生读得相当认真，而且能通过自己的思考、小组间的商讨、教师的点拨来解决问题，基本能谈出自己的看法，上课效果还不错。 教师通过充满感情的语言，促使学生对课文入情入境，引导学生细读文本，用心去悟情之深，用脑去思言之妙，用口去评言之美。使学生不但和作者产生共鸣，而且会跨过文本，做深层次的联想。让学生在文本阅读中受到教育。在整个课堂中，紧紧围绕文本，去朗读，去感悟船长的英雄品质，强者风范，让船长的生命价值观给学生留下了深刻的印象。教学过程中让学生联系实际或自己谈一谈对船长做法的理解，既是对文本主题的进一步理解，也是让学生在这一过程对自我的反省，让学生树立正确的生命价值观。 （二）学习环境描写，体会当时情况的危急 灾难发生后的一瞬间，有一段环境描写“震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万分，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。”我让学生围绕这段环境描写展开讨论，学生讨论后得出：这个环境描写突出了当时情况的万分危急，更能突出哈尔威船长的临危不乱、沉着指挥、勇于决断的高尚品质。 （三）读好对话，体会人物崇高的品质 这一课中人物对话占了很大篇幅，我让学生同位分角色朗读和老师合作朗读：一个读船长的话，一个读其他人的话。两次朗读，学生与文本、与作者对话后，教师又搭建了平台，引导学生与教师对话，与学生对话，深入地理解文本。让学生通过简短的对话理解哈尔威船长沉着指挥、舍己救人、终于职守的高尚品质。