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23《“诺曼底号”遇难记》?????????????????
课题
23《“诺曼底号”遇难记》
课型
讲读课文?
授课
时间
1课时?
教学
目标
1.有感情地朗读课文,读好人物对话。
2.找出描写哈尔威船长的言行的语句,从人物的语言、动作等描写中,感知课文内容和船长的英雄品质。
3.结合哈尔威船长的英雄壮举,说说自己对生命的体会。
教学
重点
?有感情朗读课文,读好人物对话。从人物的动作、语言描写中,感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。
教学
难点
通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。
教具
准备
课件
教学设计(第二课时)
解题
导入
(4)
分钟
一、解题,复习导入。
1.师:同学们上节课我们认识了哈尔威船长,这节课我将继续学习23课《“诺曼底号”遇难记》,齐读课题。
生读:23“诺曼底号”遇难记(读2遍课题)
(结合学生读题情况师评价:同学们读题声音洪亮、干脆)
(师:同学们读书不能拖音,声音要洪亮。我们再读课题。
生大声再读:23“诺曼底号”遇难记)
2.指导读好题目
师:读书我们要抓住文章的眼睛---题目,怎么来读好它呢?我们要重点抓住哪个词呢?从这个词你知道了什么?
生:我们要抓住“遇难”。题目告诉我们“诺曼底号” 遭遇危难、灾难。
师:灾难给人的生命和财产造成巨大的损失。所以我们要把题目读得庄严、沉重些。
生:再读课题
3.复习检测
师:课件出示:请同学们快速朗读课文,说说课文主要写了什么?
评价标准:
灵活运用方法,语言简练、通顺、完整地概括文章主要内容。
指生回答;
评价方式:生自评、师评
师;概括长文章的主要内容我们可以按照事情发展的顺序(先写了什么?再写什么?最后写什么?也可以按故事的起因、经过、结果梳理文章脉络)还可以把文章分为几个部分,把每个部分的主要意思连起来,就是课文的主要内容。同学们今后要灵活的运用这些方法来概括长文章的主要内容
自读
学习
(5)
分钟
二、明确目标、自读感悟
1.出示本节课目标
指生读
师:明确了目标,我们就能很好地来学习课文了。请同学们快速浏览课文,课文的哪句话对哈尔威船长作了的高度评价?
指生回答
师:你很会读书,一下子就抓住了文章的中心。
师出示【课件出示】
(他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又践行了一次英雄的壮举。)
指生读
齐读
师:为什么要这样评价他?当灾难来临时,哈尔威船长的哪些言行给你留下来深刻的印象?
三、品味,感悟英雄形象。
【课件出示】
学习任务(一):(课后题2)
(1)默读课文第10-43自然段,用横线标出“诺曼底号”遇难时,哈尔威船长是怎么说的?怎么做的?在什么情况下这样说,这样做的?
(2)你从哈尔威船长的说和做中感受到哈尔威船长怎样的品质?在旁边写写你自己的理解和体会,小组内交流,组内推选出两名同学进行汇报。
评价标准:
1.找出相关的段落或语句,列出小标题。
2.抓住关键语句或词谈谈自己的理解或体会,并读出自己的感受。
学生小组合作学习
师巡视指导,收集学生学习情况
品读
感悟
(26)
分钟
汇报交流
师:哪一小组先来汇报?(给据学生回答出示相关段落)
预设:
生1:我找出了哈尔威船长下达的命令12段,他大声吼喝-----
这段的小标题是下达命令。
生2;我们从这段话中体会到哈尔威船长镇定自若、舍己为人……
师:读出你的感受。
生评:这位同学很会读书,他学会了抓住船长的重要语言来谈体会。我给他四颗星……
生2:我觉得船长与机械师、大副的对话给我印象深刻------
师:你会抓人物的对话中的关键语句来体会,真了不起。我们也给它起个小标题,就叫“了解情况”
生3:哈尔威船长一个手势也没有做,一句话也没有说---------
师:你这是抓住哈尔威船长的动作谈感受,我们也给它起个小标题,就叫“沉入大海”
生4:------------
师根据同学们的汇报梳理(1.下达命令 2.了解情况 3.沉入大海)
师:我发现同学们知道抓住文章的重要语段、抓关键词和人的语言动作来谈体会,你们真棒。
三.精读品味,感受三幅画面。
A、感悟第一个画面(下达命令)
师:让我们来跟随这一组一起来看看哈尔威船长的这段话,看一看突如其来的灾难,哈尔威船长是怎么说的?
在灾难刚一发生时就听见船长大声吼喝【课件出示】
哈尔威船长站在指挥台上,大声吼喝:“全体安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把六十人救出去!”
1、指名读。
2、指导读。
3.师:他是怎么下达的?(抓住大声吼喝。)什么是吼喝?
生:声音大。呵斥
师:你来当船长来下达命令。
师:从这段话中你体会到哈尔威船长怎样的品质?
生:舍己为人。
师:从哪体会出来?
生:61人他把自己给忘了。
师:你真会读书。知道联系上
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