圆的认识教学设计.doc

使用时间 2020—2021学年度 六年级上 课　题 圆的认识? 课型：新授 教学内容 教材第2页至第4页 使用教师：刘祎 教学目标 1.在想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动中认识、掌握圆的特征,理解同圆中半径和直径的关系,体会圆心和半径的作用,会用圆规画圆. 2.结合具体情景,体会数学和日常生活的关系,能用圆的知识解释生活中的简单现象。 3.通过观察.操作,和想象等活动,发展空间观念。 教学重点 通过动手操作认识圆，掌握圆的特征 教学难点 体会圆心和半径的作用 教法学法 谈话法,直观演示法,小组讨论,练习 教具准备 圆的模型、圆规、三角板、投影仪、投影片 教学过程 第一课时 教学过程： 一． 圆的认识 1.生活中哪些地方可看到圆形？与学过的图形比有什么不同？（你觉得这些图形美吗？） 二．展开 1.讨论：书中的三幅主题图，哪种方式较公平？（并说说为什么第三种最公平？） 2.画圆的条件 ?你（自己）能想办法画一圆？指名说说。画圆有哪些方法？画一个圆必备条件是什么？ 3、半径、直径的认识 操作：把圆对折、打开、任意换方向再对折； ? 描出折痕； ? 找一找折痕与折痕之间、折痕与圆之间有什么关系？（你能说说这些折痕有什么特点？） ? （学生先独立做，当学生有交流欲望时，教师建议大家互相交流） 4、汇报： （1）展示：图形、折痕（师在黑板上贴一个大圆） （2）发现：（有些说出名称，随即让学生指一指）交点，也就是圆的中心点称圆心；折痕这条线段称圆的直径； 圆心到圆上的线段称半径； 对折后两侧能完全重合。 （3）整理：圆心通常用字母O表示；圆的直径通常用字母d表示，怎样才是直径呢？（一组判断）（给出圆上、圆内、圆外等名称） ? 得出“从圆心到圆上一点的线段”； ? 从圆心到这一点的线段是半径，到这一点呢？……“任意一点”；（要学生明白是圆上的一点） （4）圆有几条半径？它们的长度怎样？所有的半径都相等。你怎么知道的？有几条直径你知道吗？长度呢？ 5、练习：口答题（表格） 6、小结：我们认识了圆各部分的名称，了解了它的特征，（练习：哪些是圆？）根据圆心到圆上任意一点都相等，画出圆。怎么画？ 7、画圆 （1）提供材料：绕线图钉、两支笔、圆规等； （2）画圆，并说说你是怎样画出来的？（小组交流，想出更多的画圆方法）； （3）展示：（要求简练的语言、并演示） ??? 描：用圆形物体，描下它的轮廓，这就是圆。 ??? 绕线图钉：与课开始时相同。 ??? 两支笔：确定长度，转纸一周。 ??? 圆规：一头定点、另一头（有铅芯或墨水的一头）旋转一周： ???? 定r、定O、绕一周。 ??? 固定的尖点就是圆心，两脚间的距离就是半径？（每一种方法都能与圆的圆心、半径等建立联系） ? （4）老师也介绍一种用带孔的尺，固定一个孔，另一头绕一周用圆规画半径为2厘米、直径为6厘米的圆各一个。 ?? 画的对吗？一大一小，这由什么决定的？（半径、直径） ?? 两样半径2厘米，画在这里，有什么不同？这又是由什么决定的（圆心） ?? （指出圆心的作用是确定位置、半径与直径的作用是确定圆的大小） 三、应用 1、 讨论：车轮为什么都是圆形的？用方的可以吗？圆形有什么好处？ 2、 演示圆形和方形的运动痕迹。 3、 小结：正方形的中心点到边上各点的距离不全相等，这样的车轮滚动时不平稳。而圆心到圆上各点的距离相等，所以车轮滚动时比较平稳。 四、练习： 1、 指出下列圆中哪条是半径哪条是直径？ 2、 任意画一个圆，并在这个圆中画一条半径和直径 五、总结 1、质疑 （篮球是圆形吗？表示圆心、半径和直径的字母可以随意改变吗？） 2、这节课你都学会了什么？ 今天你们愉快吗？老师觉得同学们的学习表现是不错的，所以我提议：我们一起伸出手划上一个圆满的句号。（句号是圆形的） 六、作业 完成教材第3页-第4页练一练3、5题。 第二课时 学习目标 1、能用圆规训练地画圆。 2、借助动手操作活动，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 3、渗透知识来源于实践、学习的目的在于应用的思想。 教学准备 多媒体课件 教学过程： 一、复习 1、说说什么是直径、半径？并在圆上指出半径、直径和圆心。 2、说说画图的步骤，并画一个圆？ 二、展开 1、讨论：车轮为什么都是圆形的？ 2、演示圆形和方形的运动痕迹。 3、小结 4、想一想：解释下列现象并说为什么。 三、练习 1、画一个指定半径的圆 2、画一个圆心自定的圆 3、在没有圆规的情况下，你能用哪些方法画圆？ 四、总结 正方形的中心点到边上各点的距离不全相等，这样的车轮滚动时不平稳。而圆心到圆上各点的距离相等，所以车轮滚动时比较平稳。 五、延伸 1、能用圆解释下列现象吗？ （1）井盖为什么是圆的呢？ （2）人们在围观时，为什么会