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假分数化成整数或带分数
一、教学目标：
1.知识与技能：经历假分数化成整数和带分数的探索过程，知道带分数是由整数和真分数合成
的数，会把假分数化成整数或带分数。
2.过程与方法：通过画图、分析、说理等数学活动，进一步发展学生的数感，培养分析、比较、
抽象、概括等数学思考能力。
3.情感、态度与价值观：在自主探索与合作交流的过程中，增强学生主动探索与合作的意识，
树立学好数学的信心。
教学重点、难点：知道带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数。
二、制定依据：
1.内容分析：
例7 是把假分数化成整数，让学生自己探索方法，并发现能化成整数的特点——分子都是分母
的倍数。然后合乎逻辑地引入分子不是分母倍数的假分数可以写成整数和真分数合成的数，引出带
分数的概念，通过举例教学带分数的读写法。
例8 教学假分数化成带分数，在学生自主探索形成化法多样化的基础上，利用分数和除法之间
的关系教学基本的化法，并引导学生总结这种方法。“练一练”安排假分数化成整数或带分数的综
合练习。
练习九的1、3 题分别安排假分数化成整数、带分数的练习；第2、4 题通过观察图形写数的练
习只管感受假分数化成带分数的方法；第5 题练习把整数化成假分数；第6 题进行学过的分数大小
的比较，重点掌握把假分数化成整数或带分数后再比较的方法。
2.学生实际：
学生已经认识了分数的意义，能分辨真分数和假分数，并掌握了分数与除法之间的关系，这些
都构成了学习互化的基础。
教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动
1.听算
2.昨天我们学习了什么？
谁来说说除法与分数有什么关系？
一、积累性常规
3.同学们还记得假分数吗？举几个例子。
4.导入：今天我们就一起继续研究假分数。（板书部分课题：
假分数）
1. 4/4 10/5 28/7 5/2 7/3 11/4 28/7
你能把这些假分数按照一定的标准分分类吗？
同时板演。
二、分类 学生自己分类
组织学生交流想法：根据什么分类的？为什么？
明确：分子是分母的整倍数一类
分子不是分母的整倍数一类
1.你会把分子是分母的整倍数的假分数化成整数吗？
试一试
三、假分数化成 交流化法，画图，计算
学生试做
整数 统一用除法算式化整数的格式：10/5=10÷5=2
小结：怎样的假分数能化成整数？（它们的分子都是分母的倍
数。反过来，分子是分母的倍数的假分数能化成整数。）
1.分子不是分母的整倍数的假分数可以化成怎样的数呢？
2.认识假分数。
以4/3为例，大家一起来观察一下。
（1）提问：在这样的直线上，4/3用哪个点表示？
（2）教师引导学生思考并说明：4/3里面有4个1/3，可以看
三、认识假分数 成是3个1/3也就是3/3和1个1/3合成的数，3/3等于整数1，
所以4/3也可以看成是1和1/3合成的数，通常叫做带分数。
3.介绍写法和读法。
教师板书，学生相应在本子上写一写，再读一读。
4.小结：分子不是分母倍数的假分数，可以把它化成带分数。
带分数
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