《创新党课教育的形式》摘自《怎样上党课》.docx

创新党课教育的形式 从一定意义上讲，形式上的改革创新，是当前党课教育改革创新的重点之一。这既是我们必须要做的重点工作，也是容易迅速见到成效的地方。 那么，应该怎样进行党课教育形式的改革创新呢？对于这个问题，上一章已经有一节简要地谈到了，这里再变换一下角度，稍微展开来谈。 第一，可以变“课堂传授式”为“开放互动式”。 在坚持课堂式党课教育的同时，可以针对党课教育某一课题开展参观访问、座谈讨论等活动，变“课堂传授式”为“开放互动式”。这也就是说，上课的地点不一定限于教室，也可以到农村、到工厂、到社区、到军营，还可以到图书馆、博物馆、红色文化纪念地等，变封闭为开放，变单向传授为互动交流。事先要选准大家最关心的话题或者思想认识上带有倾向性的问题，作为党课讲授的中心议题，提前通知大家做好准备。无论是在教室里座谈，还是到现场参观讨论，都应不拘一格，灵活多样，创造民主活泼的氛围。要把问题摆出来，让大家去看、去思考、去讨论，并引导大家积极主动地发言。在座谈讨论过程中，党课教员要注意掌握好“火候”，善于启发引导，使大家的思路始终围绕本次党课教育的主题来展开。要适时亮出自己的观点，引导大家再思考、再提炼、再升华，逐步把党课教育的主题引向深入。要通过座谈讨论，在生动活泼的气氛中澄清一些模糊认识，从而达成共识，营造互帮互学、相互教育、共同提高的氛围。 第二，可以变“灌输式”为“融会贯通式”。 课堂灌输式的党课教育形式，讲课者“居高临下”，听课者处于从属被动的地位，无形中使讲课者与听课者之间产生了心理压力和心理距离，影响了对党课教育主动接受的积极性，必然削弱党课教育的实际效果。实际上，我们在把党员、党的各级干部以及入党积极分子作为党课教育对象的同时，也应该而且必须坚持党员、党的各级干部以及入党积极分子在党课教育中的主体地位。为此，在坚持“灌输式”课堂教育的同时，要适当注意联系教育对象的实际，适当采取主题研讨会、辩论会等融会贯通的形式，使他们融入情景，在启发和引导中自觉而主动地思考。这样，就能促使大家变被动学习为主动学习，在教员与学员之间、学员与学员之间进行思想交锋、认识交汇、观点交流，最终达成共识，加深认识。美国社会心里学家阿伦森说：“如果你想让人们对一个事物形成积极态度，就要让他们去参与那个事物。”当前，党课教育对象的文化知识素质普遍提高,有着强烈的参与意识，有着在各种活动中显示个人才能的心理需求。党课教育要善于借助他们的热情和活力，发挥他们的主体作用，让他们充当党课教育的主角。这种“融会贯通式”的教育形式，既注意以理服人，又注意以情动人，必然会增强党课教育的成效。 第三，可以变“固定讲”为“轮流讲”。 多年来，我们的党课课堂教学似乎已经习惯了“一人讲、众人听”的形式，应该适当改变一下了。当然，我们不是说这种形式不好，而是说不能老是采用这一种固定不变的形式，应该多样化一些、活泼一些。比如，可以变党组织书记一人讲为党组织班子多人讲，还可以请普通党员、先进模范、优秀党员、离退休老干部等现身说法、畅谈体会。特别是基层党组织，可将讲授党课由过去的党组织书记一人包揽，变为班子成员轮流讲授。这样做既可以发挥班子的集体智慧，又可以使每个人受到锻炼、得到提高。再比如，可以变领导干部讲为党员大家讲。领导干部讲党课时，可以先把本次党课的主题摆出来，简要阐明自己的观点，然后请大家分别来讲，最后再归纳总结。这样做，既能活跃党课课堂的气氛，又有利于培养和提高参加讲课学习的党员同志的理论政策水平和组织表达能力。当然，要事先通知有关同志做好“讲”的准备，不要仓促上阵；还有一点，这是“讲课”，不要弄成开会那种轮流的“表态发言”。还比如，可以变党内人员讲为请党外人士讲。我认为，应该打破党课教育的“神秘感”，适当开展一些“开门办党课”活动，视某个教育专题的需要，打破常规，邀请本单位内外的获得较高荣誉和职称、具有一定理论水平和讲课能力、在群众中有一定威望的民主党派或非党人士讲讲自己的研究成果和学习体会。这样的形式，既生动又真实，无论对听讲者，还是对讲述者本人，都会产生很好的教育和鼓舞作用。 第四，可以变“大课”为“小课”。 近年来，一些地方探索开展的“圆桌党课”、“微型党课”，就是把“大课”变成“小课”的做法，值得研究、总结和推广。这种形式以党支部或党小组为单位，以短小精悍的形式，每次党课确定一个主题，选定几个普通党员，联系自身经历和身边发生的事，从不同的角度进行深入浅出的讲演，所有讲演都紧扣本次党课的主题集中阐述一个观点，最后由党课主讲人进行归纳总结，形成共识。在这种形式的党课中，每位党员都是主讲者，每个党员每年至少主讲一次党课，参加对象为全体党员，并吸收发展对象参加听课。这种“圆桌党课”和“微型党课”，分准备、实施、总结三个阶段进行，以运用理论性、实例性、创意性、体会性、启发性的题材