教科版科学六年级上册《人类认识地球运动的历史》教案教学设计小学公开课.pdfVIP

第3 课时 人类认识地球运动的历史 课型 实验探究课 课时 1 六年级的学生或多或少都在科普读物中了解过 “心说”和 “日心说”，对这两种学说的 主要 观点是有所了解的，而且绝大多数学生会支持 “日心说”，但是学生对两种学说的主要观 点以及观 学情分析 点的推理过程了解并不多。尤其是对后来的科学家基于 “日心说的理论模型，经 过长期的实践观 察与实验，得到的佐证了解更是少之又少。 科学概念目标 大 “日心说”和 “地心说”都是人类认识地球运动以及宇宙的历史上具有代表性的学说。 大地球会绕地轴自转,地球的自转产生了昼夜交替现象。 *地球还会绕着太阳公转。 科学探究目标 大学会在阅读过程中使用文献摘要，并能通过阅读文献获取地球运动的相关信息。 大能通过一系列的研究，不断地发现问题，解决问题，形成自己最终的观点。 教学目标 科学态度目标 *实事求是，勇于修正与完善自己的观点。 大乐于参与调査、查阅、实验等科学活动。 大有证据意识，知道所有科学观点都需要众多证据的支持。 科学、技术、社会与环境目标 大知道科学技术是推动社会与经济的发展的动力。 *知道科学技术的进步来之不易。 通过阅读材料，认识地球的运动状权，了解 “日心说”的圭要观点，并利用它指导模拟 重点 教学重难点 实验，最终形成昼夜交替现象成因的解释。 难点 认识 “日心说”的科学性的证据，理解两种学说的推理过程。 教师准备 教学课件、学生实验材料一套、班级记录表。 教学准备 学生准备 阅读资料、手电筒、地球模型、反光小圆片、记录表。 教学过程 师生活动指导 设计意图 带着上节课的问题来学 习这节 谈话导入。上节课的模拟实验告诉我们，对昼夜交替现象的解释有多种 —、聚焦 课的内容，学生更 容易进入状 可能。事实究竟是怎样的？历史上人们对地球的运动 有哪些看法呢？ 态。 教学过程 师生活动指导 设计意图 活动一：阅读两大学说的文献资料。 1. 人类对地球运动的探索经历了一个相当漫长的过程，历史上有过两种 非常经典的学说:“地心说”和 “日心说”。 1. 两大学说非常具有代 表 2. 在课前大家已经查阅各种资料，充分了解了这两种学说。现在 全班 性，提前布置查阅相关资 分两组，发表各自的学说观点，以及査阅到的相关证据，让 自己的 料，以辩论赛的形 式呈 观点更有说服力。 现，让学生对两种观点了 教师小结:地球绕地轴自转，周期是24小时，并同时绕着太阳 做圆 解更清晰。 周运动，即公转,周期是1年。 二、探索 活动,二：模拟实验验证昼夜交替现象。 1. 有了活动一的结论支撑，请学生思考如何改进模拟实验才能让实验与 事实相符。 2, 改进地球模型的结构， 使