小学英语_小学英语3下.4.A.Talk learn教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

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人教版小学英语三年级下册 Unit 4 Where is my car? A Let’s Learn Let’s talk 教学设计 课题:PEP 三年级下册Unit 4 A Let’s learn Let’s talk 课型:新授课 教学目标: 知识目标: 能听、说、认、读单词:chair, desk, on, in, under 2、能听、说、认、读句子:Where is the ...? It’s on/in/under ... 能力目标: 能够在模拟的情境中用介词on/in/under描述物品位置。 能够在模拟的情境中运用句型Where is the ...? It’s on/in/under ... 询问物品位置并回答。 情感目标: 学生养成自己整理学习用品的习惯。 教学重点难点: 教学重点:本课单词句子的掌握,以及情境运用。 教学难点:1、on, in, under 词汇的认知。 2、Where is ...? It’s on/in/under... .的情景运用。 教学准备: 1、教师准备:重点单词彩色图片,单词卡片,直尺,PPT课件,歌曲视频,教材视频、学习用品。 2、学生准备:学习用品。 教学过程: 1、Warm-up: 师生齐唱Where is it? 【设计意图】激发学生的学习兴趣,同时也能够为本课重点句子Where is the ...? 及介词on/in/under的学习奠定一个好的知识基础。 2、Greetings: 在此环节中出示学生的学习任务。让学生明确本课学习重点内容。 3、Lead-in: 游戏 magic eyes,呈现学习用品,导入本课新授单词chair和desk。 【设计意图】活跃课堂气氛,提升学生学习兴趣,同时复习学习用品单词,利于本课后期对话练习 。 4、Presentation: 1.PPT展示图片,核对学生学习用品,故意不出示钢笔图片,问学生Where is the pen? 【设计意图】吸引学生注意力,提升学生的求知欲望。 2.学生不会回答 Where is the pen? 出示微课程,学生学习如何回答,并借此学习介词on,in,under。 3.和学生一起观看Zips desk学习课本Lets learn.学生观看并跟读。然后学习新单词on,in,under。 4.用手势展示三个介词on/in/under, 游戏 I do, you say.以及 Let’s chant共同展示on/in/under。 【设计意图】通过手势使学生对三个介词表示的位置有直观印象。并通过游戏和chant活跃课堂气氛,提高学生学习兴趣。 5.借助学习用品学习介词词组的表述。学生小组合组,借助学习用品和桌椅练习词组 on/in/under the … 小组上台展示。 【设计意图】通过TPR教学法使学生对三个介词的用法有初步认识。并通过小组内操练熟练介词用法。 6.观看Zips desk 回答问题 Where is the…? 并通过填空形式来回答问题。 然后学生在小组内进行该句型的操练。小组上台展示。 【设计意图】通过填空形式,让学生熟悉句子的问答。并通过小组操练熟练句子问答。 7. 由Zip’s desk 引入 John和Zhang Peng的书桌,导入本课Let’s talk 课文。 Task 1: Read and translate. 通过此环节出示本课两个生活中常用新句子。 Task 2: Answer the questions: 通过此环节使学生熟悉课文内容。 Task 3: Listen and follow. 通过此环节使学生熟悉课文朗读。 Task 4: Role-play. 角色扮演。小组上台展示。 Extension: 出示两张书桌图片,desk 1 比较凌乱, desk 2 比较整洁。问Which desk do you like? 然后师生共同整理书包。 【设计意图】通过此环节,使学生养成自己整理学习用品的学习习惯。 Homework: 1. Finish your exercises paper. 2. Form the habit of putting things in order. 人教版小学英语三年级下册 Unit 4 Where is my car? A Let’s Learn Let’s talk 学情分析 本次授课的年级是三年级,现分析学情如下: 1、学生年龄特点分析: 三年级学生活泼好动,模仿力强,乐于展示自己,这些性格特点决定了他们喜欢气氛活跃的课堂。但是他们自制力仍然不强,自我约束力差,需要通过提问方式增强其听课集中力。 2、?学生英语学习基本情况: 1.

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