论情境教学法在职业中专会计教学中的应用.docxVIP

PAGE PAGE 1 论情境教学法在职业中专会计教学中的应用 论情境教学法在职业中专会计教学中的应用 引言 随着我国经济水平和科学技术水平的不断进展，人们的生活水平被不断提升，对于教育行业的重视程度也变得越来越高，正所谓“经济越进展，会计越重要，经济离不开会计，会计离不开经济。〞而会计行业作为社会主义市场经济进展过程中最为重要的一个行业，在我国许多高校都已经设置了特地的学院和专业来进行相关学问的传授。尤其是对于职业中专这种培育具有特殊技能的院校来说，在经受了三十多年的进展之后，会计专业始终属于热门专业，而且招生前景良好。因此，对职业中专会计教学中的相关教学手法进行讨论和改善，是促进培育出高素养会计人才的重要措施。2 情境教学法的内涵2.1内涵分析所谓的“情境教学法〞，其理论基础一方面来源于建构主义理论，而建构主义理论则要求老师能够在进行教育的过程中必需要以学生为核心，将自己作为一个引导者的角色，主动地促进学生成为课堂的主人，使学生成为学问的构建者[1]。而对于职业中专会计教学中的教育过程来说，情境教学就是通过设计真实经济业务情境这种手段，学生小组协作操作，使学生理解会计学问点之间的串联、规律，对学问进行构建把握。这对于一些枯燥无味的会计理论学问、公式的推导和应用来说，是具有大量趣味化的意义的一种教学模式，有助于促进学生和老师之间的感情，促进相关教学效果的提升。2.2 教学特色“情景教学〞模式有效地突破了传统意义上的“填鸭式〞教学模式，是一种能够注重对学生思维方式和行动能力、理论学问和实践能力互相结合培育的教学方式。情景教学法从根本上表达了“教、学、做〞这三者之间的互相作用，对于整个教学环节来说，能够从一而终地贯穿下来，有效地保证了课程学习的完好性和递进性。这也从另一个方面说明情景教学法中的每一个环节和步骤都是至关重要的，在教学目标的规定上必需要以学生为本，在教学导向的讨论上必需要以就业市场为教学导向，这样才能够凸显学以致用的终极教学目标，全面地实现对学生职业素养能力的培育[2]。总的来说，情境教学法具有两个较为鲜亮的特色。第一个特色就是能够以职业技术教育为核心内容，有效地结合了科学技术的进展和社会的需求对职业技术人才的培育进行了需求性的判定，从而结合实际的状况展开职业技能的专业化培训，有效地将理论学问和实践能力的培育结合在一起，使得整个教学过程对学生综合能力的培育做出了较大的保证。第二个特点就是在整个教学的过程中，能够有效强调以学生为本，让学生成为课堂的主体，保证学生对于职业技术学习的敏感性和主动性，以便其更好地融入社会工作中。3 情境教学法在职业中专会计教学中的应用3.1 贴近生活实际，擅长举出生活化的例子教师在中专会计专业教学中运用举例子的方式来创设出具体的情景，看起来是一件简洁的事情，但是就其应用效果来说，一方面能够有效地提升学生对于相关会计学问学习的主动性，而且对于理解一些较为冗杂难懂的学问来说也具有关键意义。以“商业折扣〞的教育学问灌输为例，老师在课堂上进行讲解的时候，可以以商店举办促销活动为例，打七折就是廉价百分之三十，打九五折就是廉价百分之五。在此基础上，老师可以创设以下的情境：学生充当商店的会计，如何才能够在打折吸引群众的基础上还能够保证自身有利益猎取。这样就将比较晦涩难懂的会计学问与学生的生活联系起来，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且使得学生能够主动对生活中的普遍问题进行分析和讨论，也是培育学生思维能力的一种重要措施。这样一来，学生的思索能力和理解力渐渐得到培育，课堂的学习效率也得到相应的提高。 3.2 STEAM理念与情景教学法的结合首先需要对STEAM理念进行简洁的分析，所谓的STEAM理念的前身是STEM理念，这一理念的提出最早是在二十世纪八十年月的美国，为了保证培育出优秀的人才，科学家们首次提出了科学〔Science〕、技术〔Technology〕、工程〔Engine〕和数学〔Mathematics〕共同组成的STEM理念。后来在2021年，韩国为了增添科学讨论过程中的趣味性，又提出了艺术〔Art〕这一理念，最终使得STEM理念进展成为了现阶段的STEAM理念。这一理念在二十世纪初就有效融入到了小学义务教育的课程中，而且在教育界首次出現的时候，就引起了较大的轰动，许多人在工作中都开始尝试这一理念的利用，尤其是对于一线教育过程中的教师来说，是一种提升课堂教学效果的重要措施。因此，该理念的教育表达，是在强调一个主题的前提条件下，将学生作为课堂教育的主人公，培育其参加教学过程的主动性，并且要学会通过真实的案例来解决相关问题，促进教学情境的创立和建设。对于职业中专会计教学来说，老师可以通过案例的解析来让学生充分理解相关概念和公式的应用，这样也才能够让学生