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科学活动《转动的陀螺》
教学活动设计意图及实施策略：
陀螺，是孩子们十分熟悉和喜爱的玩具之一，花样繁多；大的，可在广场玩耍锻炼身体，小的，可在桌面游戏。大班幼儿在生活中玩过多种陀螺，对它的玩法略知一二，尤其对它的转动十分感兴趣。但是，对陀螺转动的原理还不太了解。本活动旨在通过让幼儿说陀螺、玩陀螺、做陀螺的过程中，引导幼儿在玩中发现陀螺的转速、转时与自己的用力大小有关，简单了解陀螺转动的稳定性与支撑点有关，从而使幼儿在此过程中掌握玩陀螺的技巧和本领，体验陀螺的有趣。
鉴于以上认识和分析，为更好地达成教学目标，引导幼儿获得有益经验，活动将采取以下几点教学策略：
一、环节设计——抓住科学活动有效教学的兴趣点
“科学始于好奇”，每个幼儿都有着与生俱来的好奇心和探究欲望。活动初，通过展示各种陀螺、现场演示各种陀螺的玩法等方式，充分激发全体幼儿玩一玩、试一试的探究欲望；过程中，教师鼓励幼儿尝试自身用力的大小不同，引发幼儿观察、比较陀螺的转速、转时；活动末，通过观看太空玩陀螺的视频，发散幼儿思维，发现多维度的转动方式……环环紧扣，不经意中紧紧抓住幼儿探究的欲望，时时涌动着兴趣的激流，鼓舞着孩子们一次次的尝试。
二、支持与退让——凸显科学活动有效教学的灵魂
活动中，教师的有效提问支持、鼓励、引发了幼儿的探究，如：你是怎样让它转动起来的？木棍插到卡片的什么位置，陀螺能转起来？用力转动陀螺，陀螺会怎样……这些问题的抛出，有效地引发幼儿自主动手操作、反复尝试。而在幼儿探究之后，教师引导幼儿说出自己的发现与感受。回溯活动过程，是幼儿自我亲历的，而不是教师简单地告诉。这就是科学活动有效教学的灵魂。
三、领域综合——构筑科学活动的有效合力
????活动中，教师引导幼儿观察陀螺转动、说陀螺、玩陀螺、做陀螺等等，多方位、多领域的让幼儿感受陀螺，充分体现了领域整合构筑科学活动的有效合力。
以上策略是教师活动前的设计和预想。活动中，教师将根据幼儿实际需要进行现场调控，通过提问、追问、有效回应等方式进行积极的师幼互动，以期取得良好的教学效果。
活动目标：
1、会制作简单的陀螺，掌握玩陀螺的技巧。
2、在玩自制陀螺的过程中，能仔细观察并说出影响陀螺转动稳定及快慢的因素。
3、喜欢玩各种陀螺，对陀螺转动现象感兴趣。
活动准备：
1、物质准备：各种陀螺玩具；制作陀螺的材料（卡纸、火柴）
2、经验准备：幼儿有玩陀螺的经验。
活动重点：掌握玩陀螺的技巧，会制作简单的陀螺。
活动难点：在玩自制陀螺的过程中，能仔细观察并说出影响陀螺转动稳定及快慢的因素。
活动过程：
1、探究不同款式的陀螺玩具，感知陀螺转动的现象。
??幼儿玩陀螺，教师引导观察：你玩的陀螺是什么样的？你是怎样让它转动起来的？
小结：所有的陀螺都要给它一个外力，它才会转动起来。
2、在制作和探究陀螺的过程中，感受中心和外力对陀螺转动的影响。
（1）自制陀螺，感受中心对陀螺转动的影响。
提问：木棍插到卡片的什么位置，陀螺能转起来？
小结：制作陀螺要找好卡片的中心位置，这样才能让陀螺转动起来。
（2）尝试用不同的力转动陀螺，感受外力对陀螺转动的影响。
提问：轻轻的转动陀螺和用力转动陀螺，会有什么不同？
小结：用力大，陀螺转得快，转得时间长；用力小，陀螺转得慢，转得时间短。
3、借助课件，拓展相关“转动”的经验。
?? ???提问：宇航员在太空中玩陀螺和我们在地球上玩有什么不同？
生活中，你还见过哪些转动的东西？
????小结：生活中有很多物品都能像陀螺那样转动起来，让我们的生活变得很方便。
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