教育k12八年级语文上册 第二单元第12课《雨之歌》教学设计 鲁教版.pdfVIP

小学+初中+高中 《雨之歌》教学设计 教学目标： 1．理解、积累“璀璨、千山万壑、长吁短叹、盛气凌人”等词语。 2．通过反复的朗读掌握文章中雨的形象。 3.品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。 4. 通过仿写锻炼学生的自由想象的能力 教学重难点： 1．朗读课文，理解作者笔下的雨的形象。 2．感受诗作清丽流畅的语言风格 教学策略与学生学习策略 新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，学习者积极发展各种思考策 略和学习策略，在解决问题中学习，因此，努力营造轻松民主的学习氛围，学生能积极参 与、理解，大胆发表见解，大胆质疑，要求学生在预习时主动提问，带着问题进课堂，小 组成员互相讨论与交流。 教学方法：诵读法、细读法，合作探究法 教学手段：多媒体辅助教学 教学时数：1 课时 教学过程 一．读读说说—结识《雨之歌》： 雨是大自然的一种普遍现象，而诗人纪伯伦笔下的雨却彰显着无穷的魅力!相信通过大 家的预习已深有体会，下面先检查一下你们的预习情况。 1、检查字词的掌握情况：（投影展示） 璀璨（cuǐ càn）：形容珠玉等光彩鲜明。 镶嵌（qiàn）：把一物体嵌入另一物体内。 酷肖（xiào）：酷似。 海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。 长吁（xū）短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。 盛气凌人：傲慢的气势逼人。 2.收集有关写雨的诗句： 好雨知时节，当春乃发生。 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 七八个星天外，两三点雨山前。 过渡：我们曾多次感受过古人笔下韵味十足的雨，现代作家朱自清笔下温柔的雨， 今天就让我们再来听一下著名诗人纪伯伦的《雨之歌》。 二、七嘴八舌--话雨的形象 1．利用多媒体播放本课的音频内容，并自主找出诗中的韵脚勾画出来。 2．自由朗读课文，边读边思考：从文中你感受到的是怎样的雨？用自己的话来说说你从文 中感受到的雨，在横线上加一个修饰语。 _______________________ 的雨（投影展示） 滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨 充 满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等 过渡：这么富有诗意的雨，带给人无限的遐想，那么雨在诗人的笔下是怎样的形象呢，我 小学+初中+高中 小学+初中+高中 们一起来探讨一下。 三、高谈阔论挖雨的内涵 小组讨论：（投影展示） 1．文章中作者用了哪些事物来描绘雨?塑造的雨是一个什么样的形象？ 2．作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？ 板书：银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。 作者以极大的热情歌颂雨。雨，在作者的笔下是一个奉献者和使者的形象。 它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来（是云彩和田野的传情的信使）。有了雨， 千山万壑将会更加美丽；有了雨，大地万物将会充满生机；有了雨，花草树木将会绽开笑 脸；有了雨，云彩和田野成了一对情侣。这些都说明雨是一个美好的事物，是一个奉献者 和使者的形象。 表现作者对自然、生活的热爱对无私的奉献者的歌颂 3．全班再次朗诵诗歌 过渡： 前面我们与诗人笔下的雨已有一次心灵上的亲密接触，从中我们可以感受到诗人那颗敏感 而多情的心，他赋予了雨以活的生命，在诗人的笔下，雨富有灵气，有个性，它滋润万物， 奉献自我，你喜欢这样的雨吗？找出文中你喜欢的句子和同学们分享你的感受吧。 四、寻寻觅觅——嗅雨的芳香 美的形象的描绘，也源于诗人优美的语言。我们可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面 来谈。 备案： （1）．“于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。 （2）．“我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。” 字面上的意思是说“下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形 象化，写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐（昂起，挺起可见雨水的润物之功）。 （3）．“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花 儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。”把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出 雨对万物的滋润，富有情味。 过渡：同学们都说得非常好，除了同学所讲的外，我们再来看看这两个句子 （4）．“我是大海的叹