浅谈幼儿园音乐教学活动的不足.doc

浅谈幼儿园音乐教学活动的不足 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“幼儿教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文8786字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：浅谈幼儿园音乐教学活动的不足 2 一、当前幼儿音乐教学活动的缺失及原因分析 3 (一) 教学理念落后 3 1. 忽视了幼儿的主体性 3 2. 忽视幼儿审美能力的培养 3 3. 家长的功利化思想严重 4 (二) 忽视幼儿的年龄特点 5 1. 教学目标的制定不符合幼儿发展水平 5 2. 教学内容的选择欠妥当 5 (三) 忽视幼儿的学习兴趣 5 (四) 社会不良因素对幼儿园音乐教学活动的冲击 6 (五) 幼儿园开展音乐教学活动的条件不足 6 二、解决当前幼儿园教学活动存在问题的方法 7 (一) 更新教学理念 7 1. 重视幼儿的“探索”式学习 7 2. 培养幼儿的审美能力 8 3. 转变家长的教育理念 9 (二) 重视幼儿的年龄特点 10 1. 制定切实可行的教育目标 10 2. 选择合适的音乐教学内容 10 (三) 重视幼儿兴趣的培养 10 1. 创设环境， 引起兴趣 11 2. 潜心构思， 激发兴趣 11 3. 积极评价， 巩固兴趣 11 (四) 营造良好的社会环境 11 1. 对家长进行培训 11 2. 利用社会媒体的支持 12 (五) 改善幼儿园的音乐教学设施， 设置音乐教学活动区 12 文2：浅谈幼儿园音乐教学活动的有效开展 13 1根据幼儿生理和心理特点进行开展 13 2选择合适的音乐活动歌曲进行开展 14 3借助美好的音乐欣赏活动进行开展 14 4提供多种形式的表演机会进行开展 15 参考文摘引言： 15 原创性声明（模板） 16 文章致谢（模板） 17 正文 浅谈幼儿园音乐教学活动的不足 文1：浅谈幼儿园音乐教学活动的不足 幼儿园音乐教学活动是以幼儿为主体， 以适合幼儿的音乐为客体， 通过教师设计和组织的多种形式的音乐活动， 使主、客体相互作用以培养和发展幼儿的音乐能力， 促进幼儿身心全面发展为过程的教育活动。这种把知识性、艺术性与趣味性融为一体的教学活动， 可以引发幼儿审美情趣， 开发幼儿潜在智能， 激发幼儿表现欲望， 诱发幼儿学习兴趣， 开阔幼儿求知视野， 提升幼儿创新素质。 幼儿园音乐教学活动的组织形式是多种多样的， 广义的音乐教学活动包括有组织的音乐教学与日常音乐活动两类， 狭义的音乐教学活动仅指有组织的音乐教学活动， 幼儿园音乐教学活动的内容一般包括唱歌、打击乐器演奏、韵律活动和音乐欣赏这四个相对独立又相互联系的领域。 一、当前幼儿音乐教学活动的缺失及原因分析 (一) 教学理念落后 1. 忽视了幼儿的主体性 什么叫幼儿的主体性?主要是指幼儿能够根据自己的兴趣、需要、意志和发展要求支配自己的行为， 具有积极、主动的心态以及探索未知和创新的内在需要。幼儿期是人的生理心理发展的奠基阶段， 因而发挥和发展幼儿的主体甚为重要。然而幼儿园里幼儿言行缺乏自主性、能动性、创造性的现象并不少见。如教师常常以固定模式塑造幼儿， 形成灌输式的、安排式的、定型的教育模式。在日常的教学活动中， 教师也没能根据幼儿的发展水平差异、兴趣的不同而因材施教， 充分发挥幼儿的主体性。大多数都是统一制定计划和教学的具体内容， 照本宣科， 一切照计划行事。结果是忽视了幼儿的主体性， 压抑了孩子们的好奇心与积极性， 扼杀了孩子们的能动性和创造性。其原因主要有受教育机制、教育观念的制约。由于受传统教育模式的影响， 教师头脑中已习惯、固化了一定的教育模式， 要改变已有的观念是要花很长一段时间的。当前我国社会现实环境也严重制约着幼儿主体性的落实， 比如现在我国的幼儿园发展参差不齐， 办学条件存在很多差别;家长受传统应试教育影响过于注重孩子技能的训练， 而忽视了孩子能动性和创造性的培养等。 2. 忽视幼儿审美能力的培养 教师在对幼儿进行审美能力的培养上， 存在着许多背离幼儿审美教育理念的做法。主要表现在以下方面:在教育目标上， 把幼儿知识的积累、认知能力的培养和技能、技巧的掌握作为审美教育的目标， 而忽略了对幼儿感觉、知觉和想象等感性能力的培养;在教学内容的选择上， 违背幼儿心理发展的逻辑和规律;在课程实施中， 强调教师的示范和幼儿的模仿， 忽视了幼儿的体验;在对幼儿作品的评价上， 有重创作结果轻创作过程的倾向;在学习方法上， 用学习