教育,一个都不能少.pdfVIP

教育，一个也不应该少！ 灵芝镇央茶湖小学 张礼丽 案例描述： 小豪是这学期刚从其他学校转来的新生。第一次见到他，让人心生几分怜意， 头发乱糟糟的，又黑又瘦的脸上写满了惊慌与迷茫，一双无神的眼睛好奇地张望着 周围的一切。但是随后几天的接触，却让我心里不是滋味，他上课从不专心听讲， 桌面上的任何东西都能成为他的玩物，一块橡皮，一支铅笔，一甚至是根细线。屁 股像装了螺丝钉，怎么也坐不好，转来转去，像个陀螺一样。有时候大家听得很专 心，他会忽然高声唱起歌来；有时候我转个身他就不见了，原来趁我不注意早就跑 出教室了。下课的时候不是欺负别人，就是满世界乱跑，没有一刻停歇。没几天， 孩子们都开始讨厌他。经过观察，我发现他的语言表达、理解、人际交往、自我控 制、动作协调等能力都落后于同龄的孩子，是一个不折不扣的后进生，捣蛋鬼。转 来这样一个学生，我只有自认倒霉吧，让他坐在教室的最后一排，免得打扰其他的 孩子。 不久，学校通知我镇里的教学研讨活动要借我 们班上课。听到这个消息，我第一个冒出的念头便 是：“上公开课，小豪怎么办？”这次公开课全镇 的语文老师都要来听课，要是他在课堂上捣乱，或 者溜出教室，影响上课老师的教学效果不说，班级、 学校的面子都没了。经过一番思考，我决定在上课 那一天，让小豪在办公室呆着，由其他老师照看一 下，那总比在课堂上乱来要好多了。上课那天，我 早早地把他叫到了办公室，上课的王老师在教室里 熟悉学生，可是没过多久，王老师敲门进来，他说： “这就是小豪吧？”我把小豪的大致情况介绍了一 下，并告诉他我的想法。原以为他会很感激我，没 想到王老师却说：“谢谢你，张老师，但是我想还 是让小豪去上课吧！怎能少了他一个呢？”既然他 这样说，我也不再阻止。只见他牵起小豪的手，向 教室走去，一边走一边和小豪说着什么。更让我惊讶的是，上课了，王老师竟然让 小豪坐在第一排最显眼的位置，上课一开始，他就叫小豪读了课题，王老师表扬了 他：你读得真响亮！整整一节课，我惊讶地发现小豪竟然没有做小动作，也没有转 来转去，很乖地坐在那里，一点都没有捣乱，看上去听得非常认真。下课了，我看 着小豪涨红了脸从王老师手中拿了五角星，连蹦带跳地走了，留下我呆呆地愣在那 里。 分析与处理： 1 从来没有认真听过讲的小豪，竟然在王老师的课堂上表现出色，得到了老师的 表扬。作为他的班主任，我却没有办法让他安静一刻。我仔细地回忆着和小豪相处 的几个月，回想自己对待这个特殊孩子的教育方法，渐渐解开了其中的谜团。 小豪虽然是个捣蛋鬼，但是骨子里却非常自卑，因为自己矮小的个子，因为自 己不出众的成绩，因为自己贫困的家境，再加上是插班生，老师和同学的冷漠，让 他一开始就和班里的孩子之间有了一道鸿沟。他发现自己无法融入这个集体，就自 暴自弃，不听讲也不做作业，如此恶性循环，他的成绩越来越差，和同学也更加格 格不入，不仅老师讨厌他，同学也讨厌他，也许连他自己也开始讨厌自己。每个孩 子都希望得到别人的关注，他欺负别人，上课溜出去，其实是想引起注意，很可惜， 我只是用粗暴的方法制止了他。每个人都想得到别人的肯定，正如马克吐温说的“凭 一句赞扬的话，我就可以活上两个月。”自从他来到这个新集体，我不仅从来没有表 扬过他，甚至对他采取了放任自流的态度，他做错了作业，我只会责怪他，却从没 有耐心地去指导他，殊不知孩子之间是存在着差异的，怎能用如此简单的方法去教 育一个原本就落后人家很多的孩子呢？ 而王老师的表扬和关注却像甘甜的清泉，滋润了小豪干渴的心田，让他在无助 的边缘看到了希望的曙光，虽然仅仅是一句“你读得真好！”，仅仅是一颗小小的红 五星。王老师的“怎能少了他一个”更让我无地自容，同样为人师，为什么我不明 白：教育，一个都不应该少！ 那天起，我渐渐用自己的实际行动去关爱小豪，关爱那些角落里的后进生。上 课的时候，我把简单的问题留给他们，每当他们回答出老师的问题时，我看到一种 无法言喻的兴奋，尤其是小豪，得到我的表扬后，能高兴好几天；做作业了，我让 他坐在我旁边，遇到不懂的鼓励他动脑筋，告诉他怎样去思考，尽管他不能像其他 孩子那样一点 就通，但是也 能独立完成简