从学生的角度思考(教学随笔）.docxVIP

从学生的角度思考 我对“圆〞的印象一直都不太好，因为从小我对圆的认识就是刻板的，是死记硬背的，老师对我们的要求是“不需理解〞，只求“记住〞，记住公式，记住各局部的名称；但只是记住总是会出问题，一到做题上，我就“千疮百孔〞，“全是问题〞……但是当看到“圆的认识〞这节种子课例，我觉得“圆〞好似也不再那么“讨厌〞了。 俞老师首先对四种版本的“圆的认识〞进行了梳理，对这四版进行梳理后，俞老师又进一步为我们分析出了要上好“圆的认识〞的要点，其实这三个要点不仅是上好“圆的认识〞的要点，更是上好种子课的要点。 从学生的角度思考“有趣〞。其实这也是俞老师一直在强调的，不能把我们老师的明白强加给学生，更不能把成人眼中的有趣强加给学生，在这四个版本中，第三个版本是想通过套圈游戏激起孩子们对圆的兴趣，但是对六年级的孩子来说，套圈游戏早已不是他们的“菜〞了，他们即将面对着身份的转变，即将面临“自我同一性对角色混乱〞的困扰，自我发现，自我追寻才能引起他们的乐趣与激情，所以第四个版本的教学效果最好，因为从一开始到结束，大局部时间是孩子们自己在做，不管做的好还是做的差，他们始终在做“自己〞，他们感受到了自己动手的乐趣与成就。 从学生角度思考“有序〞。我们对知识点的讲解一定要从学生的角度出发，随时都要记住，要弄清楚学生的明白是什么。方案四的授课过程就符合了学生思考过程的“有序〞，即符合了学生的心理过程。我们在进行教学时，都有自己的方式，自己的模板，但都可以概括为引入，呈现新知，稳固练习，开展探索四个阶段，这四个阶段是固定的，但其中的内容确实百变的，要想课堂“有序〞且符合学生的心理过程，那一定要多花时间去了解学生，了解知识本质，知己知彼，才能百战百胜！ 从教师不同开展阶段进行教学设计。“教师是天底下最光芒的职业〞，但每个老师刚教书时，肯定都只是散发着丝丝微光的灯火，等到饱经历练之后，才能成为带给学生无限知识、无限温暖的太阳，所以当我们还只是丝丝微光的灯火时，不要惧怕，也不要觉得自己渺小，我们要多去思考，多去看，多去听，多去领悟，多去创造，多从学生的角度思考问题、创设情境，再确定教法，借用书中的原话“只有不断深入地去钻研教材，才会有与众不同甚至出其不意的收获！〞