搭配中的学问教学设计.docxVIP

《搭配中的学问》教学设计 学情分析 “搭配中的学问〞是“数学好玩〞领域的内容，是一节实践活动课。本节课教材安排了“搭配服装〞这一主题活动，主要目的是联系学生的生活实际，培养学生有序思考问题的能力，感受数学思想方法，培养学生学习数学的兴趣。基于“数学教学应从学生的生活经验和已有认知水平出发〞的认识，以学生比拟熟悉而感兴趣的“搭配服装〞等内容作为主要的数学活动，以真性的学习任务驱动学生主动探究。 教学目标 1、使学生通过观察、操作、学习有顺序、有条理地思考问题，探索规律。 2、让学生经历探索事物搭配规律和过程，体会解决问题策略的多样化，体验有序、全面地思考问题的方法。 3、让学生在解决问题过程中，主动与他人合作交流，体验成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点 学习有序思考的方法。 探索并归纳出简单搭配现象中的规律，会解决实际问题。 教学准备 课件、服装图片、知识清单 教学过程 〔一〕、创设情境，提出搭配中的问题 师：同学们，今天上课前呢，我们来玩个游戏〔出示游戏〕，你来考考我。每一张笑脸后面都有一张扑克牌，学生随意抽点，考考老师。〔让学生考考老师，打破了平日里课前总是老师考学生的模式，拉近师生之间的距离，激发学生的兴趣，让学生的学习主体性得到表达。〕 师：你们觉得我这个学生怎么样啊？为什么我能记住这些扑克牌呢？ 生：可能是有规律吧。 生：排列的时候应该是有序的排列，这样你就能记住。 师：对了，有序的排列不仅能够让我们的生活变的美好，还能帮助我们解决数学问题呢？你们信吗？ 师：郑老师周末要去参加某位同学的生日派对，现在正在为搭配一套衣服发愁呢？亲爱的同学们你们能够帮组郑老师搭配一套衣服吗？ 〔二〕、引导参与，探究搭配的方法 1、师：想看看郑老师的衣柜吗？那你们先帮助郑老师解决我的问题好吗？〔出示衣服图片〕。郑老师要搭配的一套衣服，谁能给大家说说什么是一套？ 生：一件上衣加一件下装。 师：嗯，搞懂了一套，那我请几位小小搭配师帮我搭配一下吧。 〔请生上台用灵活的衣服裤子图片进行搭配，由于每人搭配一次就会显得较为混乱〕 师：诶，刚刚这几位同学棒我搭配了几种了啊？我有点忘记了。你们看完他们的搭配方法感觉怎么样啊？ 生：感觉乱糟糟的。 〔师板书：乱〕 师：那我们希望我们搭配出来的是怎样的呢？ 生：整齐的 师：那怎样才能把它们变得整齐呢？你们有什么好方法吗？ 学生思考…… 2、生1〔上台讲述〕：我可以先拿绿色的上衣来搭配，可以搭配蓝裤子，红裙子，黄裙子三种，再拿白色的上衣来搭配。 师：嗯，你搭配的挺好，但是单凭你说了一会我就忘记了，我借给你一只粉笔，你有什么方法让他变得更加整齐有序吗？ 生：连线 师：试一试，引导学生说出这里有2个3种，列出算式2×3=6〔种〕，并认识2、3、6分别表示的意义。 师：思考还有没有漏掉的？有没有重复的搭配呢？〔教师重点强调搭配的要求就是不遗漏，不重复〕 师总结：刚刚这位同学先确定了上衣，然后用裤子来搭配，清楚，有序的排列，让我们一目了然，那还有同学有其他的方法吗？ 3、生2：可以先确定裤子，再用衣服去配。〔如下图〕 老师给予肯定，并表扬该生善于从别人的方法中找到新的突破口。引导学生说出这里有3个2种，列出算式3×2=6〔种〕，并理解3、2、6与上面的3、2、6不同的意义。 4、刚刚我们大局部同学看了他们表演，过瘾吗？想不想自己来试一试呢？但是在我们的生活中不一定随时都会给大家准备好道具，那如果没有这些道具，你能有什么更好的方法来整齐有序的搭配这些服装吗？把你的想法写一写，画一画吧。 学生可能会出现用颜色来表示的连线图，亦或是用汉字，用图形，用字母来表示，只要合理都应该给予鼓励。 5、总结搭配的方法 〔三〕、课堂实践，运用所学知识解决问题。 1、师：你们帮助了郑老师，那郑老师请你们去吃好吃的好吗？那我们去看看有什么吃的吧，出示图片。请你读出图片中的数学信息。 生1：主食有…… 炒菜有…… 生2：一份盒饭应该包括一种主食和一种炒菜。 师：观察的真仔细，那我们来看看一共有多少种不同的配餐方法吧。先画一画，再用算式表示。 学生独立完成。 2、吃完饭，我们去动物园看看吧。 从经少年宫到动物园一共有多少条路可以走呢？ 学生独立完成，教师集中指正。 〔四〕知识拓展，扩宽眼界 师：生活中除了搭配衣服、配餐、选路线还有很多的搭配，你还知道哪些呢？师介绍可乐的搭配。 生发现生活中其他的搭配。 〔五〕搭配的游戏，稳固所学知识。 1、配字游戏 2、密码有多少种 〔六〕回忆总结，这节课你学习到了什么？ 《搭配中的学问》教学反思 ——西寺 郑婉