现代培训机构建设的思考.ppt

区域培训的四个层次 第二十八页，共五十六页。 （四）培训自主化 如何建构区域培训体系，实现区 域培训自主化？ 实现区域培训自主化是当地教育行政主管对我们培训工作者的最高要求。 第二十九页，共五十六页。 区域培训中的问题 问题情景： 经费不足的问题 外来和尚念不好经的问题 培训得不到转化的问题 青年教师成长持续跟踪的问题 优秀教师找不到发展路径的问题 您怎么办？ 第三十页，共五十六页。 区域性“四自”培训体系 第三十一页，共五十六页。 “四自”培训体系的三个阶段 第一阶段：启动阶段，有讲师 第二阶段：发展阶段，有课程 第三阶段：成熟阶段，有效果 第三十二页，共五十六页。 “四自”培训体系价值 节约成本 优秀走向卓越 资源得以共享，隐性知识得以挖掘 促进学习转化 第三十三页，共五十六页。 五、进修学校发展的关键因素 关键一：做一所有尊严的学校 关键二：做有战略思考的培训 关键三：校长要做好资源管理 关键四：校长要做好授权管理 关键五：要强调培训团队建设 第三十四页，共五十六页。 关键一：做一所有尊严的学校 会做事 明定位 懂发展 第三十五页，共五十六页。 选择比蛮干更重要 做有价值的事 做专业的事 做成功的事 做有公信力的事 第三十六页，共五十六页。 培训机构的定位 中介机构——打杂 发展平台——导演 研发机构——产品 战略引擎——绩效 您所在的机构是哪一种呢？ 第三十七页，共五十六页。 第三十八页，共五十六页。 培训树发展模型 培训之根——管理、培训师、课程 培训之干——培训能力 培训之枝——培训项目组 培训之叶——培训活动项目 培训之果——教师发展、特色成果 培训之花——影响力 第三十九页，共五十六页。 关键二：做有战略思考的培训 怎么做需求调研的？ 我们为谁服务？ 我们要满足哪些需求？ 第四十页，共五十六页。 培训者的三种定位 第四十一页，共五十六页。 三种定位的区别 主要工作 行为方式 思考方式 视野 为谁服务 事务员 管理工作 被动 不思考 无 领导 培训者 培训工作 被动 战术思考 狭窄 教师 战略家 全局前瞻性工作 主动 战略思考 全面 绩效 第四十二页，共五十六页。 事务者的核心能力 培训管理能力 关系管理能力 第四十三页，共五十六页。 培训师的核心能力 讲师的鉴别能力 课程的选择能力 课程开发能力 第四十四页，共五十六页。 现代教师培训机构建设的思考 刘静波 深圳市龙岗区教师进修学校 第一页，共五十六页。 全国教师培训机构五花八门 教师进修学校 教师进修学院 教育学院 教科培中心 教师发展中心 教研室 教科所 第二页，共五十六页。 一、传统进修学校的生存状况 “ 三难学校” 最难办的学校是进修学校 最难当的教师是进修学校教师 最难当的校长是进修学校校长 第三页，共五十六页。 二、从传统走向现代 从传统向现代转型是教师继续教育事业发展的必然结果。 现代进修学校的核心特征是专业化， 体现在管理专业化、师资专业化、课程专业化、培训自主化。 向现代进修学校转型是一个艰难痛苦 的过程。 第四页，共五十六页。 三、以龙岗区教师进修学校为例走过的发展历程 组织培训活动阶段——管理专业化 培养管理师培训师——人员专业化 开发课程体系阶段——课程专业化 创新区域培训体系——培训自主化 第五页，共五十六页。 （一）管理专业化 流程化 模板化 精细化 网络化 打杂也要专业化！ 第六页，共五十六页。 （二）人员专业化 我校存在培训师、培训管理者、行政服务人员三大类角色。 培训管理员（初中级文员） 培训项目主管（高级文员） 讲师 课程开发师 咨询师 第七页，共五十六页。 做一个受尊敬的培训师 给培训师方向（五能） 给培训师培训 给培训师平台 给培训师评价 第八页，共五十六页。 成长无阻碍通道 英雄不问出处 保持上升通道畅通 第九页，共五十六页。 （三）课程专业化 第十页，共五十六页。 课 程 课程：实现培训目标而选择的培训内容的总和 课程分类：讲座类课程、参与类课程、 体验式课程、微课程 课程开发：个人、团队 课程实施：AB角制、团队制 发展方向：精品化、网络化、版权化 第十一页，共五十六页。 课程体