1.6 集邮（配套教学设计）-2021-2022学年北师大版数学三年级下册.docxVIP

《集邮》教学设计 教学内容： 北师大版数学三年级下第15、16页。 教学目标： 探索并掌握三位数除以一位数，商是两位数的除法，并能正确进行竖式计算。 能结合具体情境进行估算，培养估算意识。 会用乘法和加法验算有余数的除法，培养验算的习惯。 教学过程： 复习巩固，导入新课。 课件出示28÷5、528÷5、285÷5三个除法竖式，计算后让学生来说说这三个算式的算法是什么？（28÷5直接用乘法口诀可以计算，528÷5用上节课学的十位上的2除以5不够除商0来计算。）进而引出285÷5这节课要新学习的内容。 设计意图：将与本科有关的旧知识加以复习，对今天学的内容加以铺垫。 结合情境，探求新知。 熟悉情境图。（课件出示情境图） 引导学生读懂情境图，准确获得数学信息：笑笑有285张邮票，准备放入集邮册里，每页可以放5张邮票。 引导学生根据已知的信息提出问题。 可能提出问题：每页放5 张，285张邮票大约能放多少页？ 初步估一估。 独立思考，用自己的方法进行估算。 师：大约能放多少页呢？我们先来估一估，你们有什么好的方法吗？ 同桌交流估算方法。 指名汇报估算方法。 预设： 方法一：把285看成300,300张邮票能放60页，不到300张邮票，能放的页数肯定比60少。 方法二：把285看成250,250张邮票能放50页，285比250多，能放的页数肯定比50多。 方法三：把285看成200,200张邮票能放40页，285比200多，能放的页数肯定比40多。 师小结：通过大家的估算，我们可以确定这道题的结果在50到60之间，是一个两位数。 设计意图：在用竖式进行计算之前，引导学生估计计算结果。能初步确定商的范围，用竖式计算时要从商的十位算起，能用4或5去试商。 实际算一算。 明确要解决的问题，列出除法算式。 师：这些邮票到底能放多少页呢？我们应该怎么样列式计算呢？ 尝试用竖式独立计算。 师：被除数百位上的“2”比除数“5”小怎么办？ 小组交流。（出示小组合作要求） 独立思考自己先来算一算。 2、再在小组中交流自己的想法。 3、找到自己的算法与其他同学算法的不同之处。 汇报计算结果。 选一个小组成员在黑板上边计算边说出竖式计算中每一步所表示的意思。 明确算理。 师根据学生的答案来强调两点：285÷5百位上不够商1，就商0，商中百位上的0可以不写出来，百位上不够商1时要接着看被除数前两位28；28÷5应当在十位上商5。在以后的竖式计算中可以百位上可以不写。 验证估算的正确性。 我们回过头来，看一下我们刚刚估算的结果，57正好在50和60之间。 引导学生总结计算方法。 师：今天我们计算的这道题与以往有什么不同，应该怎样计算？ 学生发言后小结：三位数除以一位数，被除数的最高位（百位）比除数小，商的首位要写在十位上，商就是两位数。 学习有余数的除法的验算。 出示教材15页下面的例题，引导学生列出算式 师：我们要解决的是什么问题？根据问题我们可以怎么列式？ 估一估。 师：你能先估计一下商是几位数吗？为什么？ 预设： 生：三位数除以一位数，被除数的最高位（百位）是2比除数8小，所以商就是两位数。 尝试独立计算。 提示：在计算时商3应该写在什么位置上？ 集体交流。 师：在算式285÷8=35（页）……5（张）中，为什么商和余数的单位名称不同？ 引导学生明确：商是指可以放满多少页，余数表示还剩多少张，所以单位名称不同。 验算。 师：没有余数的除法我们是怎样用乘法来验算的？有余数时我们应该怎么验算？ 请学生尝试写出验算过程，然后汇报展示。 师：35×8表示什么？（每页放8张，35页放多少张） 师：为什么要加上5呢？（放满35页，还剩5张，所以要加上5） 师：通过验算你可以得出什么结论？（说明除法竖式的计算结果正确） 小结有余数的除法的验算方法：商乘除数加余数，看结果是否等于被除数。 巩固练习. 完成教材16页1题。 请学生先在小组内说说估算的想法，再进行竖式计算和验算，最后集体订正。 计算并验算下面各题。 357÷5= 749÷8= 课堂小结 师：这节课我们学习了那些内容？说说自己这节课有什么收获？