促进教师专业发展的校本教学研修.pptVIP

（5）连环跟进式教研 教研活动中，由多位教师接连上同一内容的课（也可以是同一位教师接连上几次课），每次上课都进行深入的观察、分析、比较，并提出改进建议，通过不断的实践反思，提高教师的教学行为水平。 上“传达课”，从模仿到内化；风格连环，几种教学风格相互比较；价值连环，从有收获、有点收获到大有收获。 * 第三十页，共四十四页。 （6）中心学校辐射的教研 主要利用中心学校的人力资源、物力资源和信息资源，支持周围的一般校，共同提高教师的教学研究水平，这对解决农村、偏远地区教育资源相对匮乏问题，具有突出作用。 青浦白鹤地区通过校际会课、教学互访、专题合作、伙伴结对、回乡支教等方式的教研，解决资源不平衡。 * 第三十一页，共四十四页。 * * 促进教师专业发展的 校本教学研修 上海市教育科学研究院 顾泠沅 王 洁 第一页，共四十四页。 医生的真功夫在病床上，教师的真功夫在课堂上。自上世纪六十年代“卫星冲击”以来，各国中小学教育走过了教学方法改革、课程教材改革的路，一波三折之后，终于发觉：提高教师的“真功夫”才是解决课程教学问题的最后保障。 * 第二页，共四十四页。 一、教师专业发展问题讨论 * 第三页，共四十四页。 1、专家与新手的差异比较 通常关于专家研究的文献表明，他们的知识至少有三个方面的特征： （1）专家的知识是专门化的，而