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家排技术在大专院校心理咨询专业个人成长课程中的运用（教育心理学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“办公文档”中“求职简历”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文4374字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：家排技术在大专院校心理咨询专业个人成长课程中的运用 2 一、家排技术的工作特点及使用 2 二、家排技术在成长课堂上的运用程序 2 （二）个案处理程序。 3 2．开始家排。 3 三、家排技术在大专院校心理咨询专业个人成长课程中的应用效果 4 文2：对分课堂在人机工程学课程中的运用 6 1 对分课堂的本质与教学理念 6 2 对分课堂在《人机工程学》课程中运用的意义 6 3 对分课堂模式下的《人机工程学》课程设计 7 参考文摘引言： 7 原创性声明（模板） 8 文章致谢（模板） 9 正文 家排技术在大专院校心理咨询专业个人成长课程中的运用（教育心理学资料） 文1：家排技术在大专院校心理咨询专业个人成长课程中的运用 DOI：/-1296/.038 收稿日期：2015—01—08 作者简介：王玲（1981— ），女，黑龙江齐齐哈尔人。齐齐哈尔高等师范专科学校教育系，讲师，硕士，研究方向：发展与教育心理学。 一、家排技术的工作特点及使用 家排是以现象学的方式呈现的，不需要当事人讲更多的话，这样可以绕开其阻抗，对谈话法是个有益补充。家排超越了时间和空间的限制，即使不同时间、地点的事情都能够在同一时间和地点呈现出来并解决。家排不需要询问当事人发生的琐事，只需要了解当事人发生的重要事件，这样可以很快地解决当事人的问题。家排可以呈现一个人内心深处的真实状况，比如：一个当事人说渴望母亲拥抱，但当母亲靠近她时她却推开母亲，可见其内心暂时并不接纳母亲。家排可以使当事人客观地了解要解决的关系中他人的感受，当事人关系中的他人是选择的成员代表，选择的代表根本不知道发生了什么，但代表们可以感受到当事人关系中他人的感受，这个过程可以使当事人对真相进行领悟，而不是站在自己的角度上理解他人，可以改变当事人对他人的错误认知。咨询师没有任何治疗前提假设和分析，下一秒钟发生什么完全未知，这样避免了教师对学生的定位等问题。家排比较灵活，可以与其他方法结合运用。 二、家排技术在成长课堂上的运用程序 （一）环境准备。创设宽敞、舒服、安静的环境。学生可以围成一个圈坐下来，圈的中间就是工作的场地，这种环境设置可以使学生感受到场的能量是聚集的状态，学生可以把心快速地收到这里。在设备方面可以准备一些椅子、垫子，必要时代表可以躺在地上等。 （二）个案处理程序。 1．搜集来访者资料。首先观察来访者的状态，倾听他要解决的主题。接下来咨询师要向来访者提问其家族的基本情况，包括：来访者的家族有无特殊事件或者意外发生，来访者本人和父母婚史。在来访者阐述的过程中，可能就会有关键的局限性信念，此时可以巧妙地松动一下。比如：来访者说“我特别恨我的爷爷”，咨询师可以巧妙地回应“啊，是这样，也许一会呈现的真实情况会让你吃惊的”。咨询师先接纳来访者的观点，之后再巧妙地松动他的信念，这样就松动了来访者对爷爷的看法。 2．开始家排。 （1）选择代表。 选择代表由来访者和咨询师共同协商确定，咨询师在排列过程中，心始终与来访者在一起，感受着来访者的系统，选择什么角色的代表，要根据来访者要解决的主题来定。比如：来访者要解决的是与一名同事的关系，那么就可以选择一名成员代表他的同事，根据系统的动力移动，咨询师感受着系统动力的提示，可能还会再加入代表。来访者不需要对一个角色的性格等进行描述，以免干扰代表们对家庭动力影响的感觉。［1］ （2）排列来访者选择的代表。在排列代表时，来访者跟着自己的感觉，扶着代表们的肩膀，把他们排列到相应的位置上，来访者不去固定代表们的姿势、动作、眼神等。 （3）观察并询问代表们的感觉。咨询师引导代表们自由地移动，跟着心理内在的感觉去移动，寻找舒服的位置，在代表们移动的过程中咨询师要认真观察，并耐心等待，让能量释放和转移。待场的移动稳定下来时，咨询师询问代表们的感受，引导代表们不带有主观评价、简明地报告感受。咨询师要完全根据代表们的感觉寻找解决之道，即使自己的感觉与代表们的感觉不一致，也要相信代表们的感觉。 3．咨询师寻找解决办法。家排是根据系统的提示找到解决办法。咨询师在应用家排的过程中有三个技巧：首先，通过改变位置来处理，有的代表不在自己的位置上，比如母子错位，这样亲子关系就会出现问题。其次，设计心灵对话，比如引导女儿说出想对妈妈说的心里话，这样爱就会重新流动起来。最后，加入