五年级科学下册《照相机和眼睛》教学设计.docVIP

第二课时新授课学习过程设计 课 题 6.照相机和眼睛 课标陈述 人体有感知各种环境刺激的器官。举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用。列举保护这些器官的方法。（10.1） 学习目标 （核心素养） 科学知识：知道照相机是利用了凸透镜成像原理；认识眼球的基本构造，了解眼睛是怎样看见物体的。 科学探究：善于对周围事物提出问题，能通过动手操作、分析、推理等方法了解照相机和眼睛的结构；能表达交流自己的体会与见解，会为自己的见解寻找科学依据；能设计制作土照相机。 科学态度：乐于研究生活中有关成像的现象，养成了与探究与发现周围事物奥秘的愿望；在探究中体验学科学、用科学的乐趣；愿意合作与交流，愿意用所学的知识改善生活。 科学、技术、社会与环境：了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。 学习环节（活动） 教学 设计 评价任务 评价标准 设计修改 备注 （学习资源） 情境——聚焦 评价设计 谜语：小小一间漆黑房，平时紧闭小铁窗，只要窗户打开来，平时东西朝里装。 1.能猜出谜底★ 2.不能猜出谜底 过程实施 设计（预 设） 1.出示谜语：小小一间漆黑房，平时紧闭小铁窗，只要窗户打开来，平时东西朝里装。 2.学生猜出谜底：照相机。 二、方案—探究 （一）基础活动 评价设计 通过猜想验证的方法探究照相机的工作原理 1.能积极参加小组讨论、合作交流。★ 2.能通过观察，说出照相机的工作原理★ 3. 表达清楚，条理清晰。★ 合计：★★★ 过程实施 设计（预 设） 1.（出示照相机）提出问题：你们知道照相机里面有什么吗？ 2.学生自由发言。 3.多媒体出示照相机剖面图，认识照相机的基本构造：镜头、光圈、胶片。 我们一般光学相机具有这几部分组成。数码相机与光学相机的主要区别是将磁卡取代了胶片，它的好处是直接通过数据线输入电脑立刻看到照片。 4.你知道照相机为什么能照相吗？ 5.学生猜想假设、自由发言。 6.小结：照相机的镜头是凸透镜组成的，是根据凸透镜的成像原理照相的。我们能不能做一个照相机呢？请同学们根据准备的材料，制作一个“照相机”。 二、方案—探究 （二）进阶活动 评价设计 通过观看视频了解眼睛的内部结构； 请同学们推理眼睛的各部分构造，相当于照相机的哪部分？ 能积极查找搜集资料；积极参加小组讨论、交流；★ 2.能通过查阅资料，说出眼睛的结构★ 3. 表达清楚，条理清晰。★ 合计：★★★ 过程实施 设计（预 设） 1.谈话：其实，在我们的身体里，也有一架精美的照相机，你知道是什么吗？谁能说一说眼睛的基本构造？ 2.学生交流，示出眼睛结构图。 3.小结：眼球是由瞳孔、晶状体、视网膜、视神经等组成。 4.请同学们推理眼睛的各部分构造，相当于照相机的哪部分？ 5.小结：晶状体----镜头；视网膜----胶片；瞳孔----光圈 6.请同学们说一说眼睛是怎样看到物体的？小组交流讨论。 7.小结：来自物体的光通过瞳孔，晶状体进入眼睛后，会在视网膜上形成这些物体的像，连接视网膜的视神经立即把这些光的信号报告给大脑，我们就看到这些物体了。 三、交流——评价 评价设计 通过观看制作步骤，动手制作照相机。 1.积极参与小组合作，研究设计出实验制作方案；★ 2.制作好照相机后能检验其观察效果；★ 3.能介绍清楚照相机的制作材料、主要结构，表达清楚。★ 合计：★★★ 过程实施 设计（预 设） 观看制作照相机的步骤视频 第一步，选取材料：两个能正好套在一起的纸盒，去掉纸盒的两端，一张半透明纸，一面凸透镜；第二步，将凸透镜装在一个纸盒的一端，将纸屏粘贴在另一纸盒的一端；第三步，将两个纸盒套在一起，使其可以自由前后推动，任意调节焦距。 制作好照相机后能检验其观察效果； 分组材料：每组一个凸透镜片、两张硬纸卡、一张半透明纸、一把剪刀、一个胶带等。 四、拓展——应用 评价设计 观看视频，了解老鼠、猫、狗、皮皮虾眼睛的构造及功能 查阅资料，了解其他动物眼睛的构造 1.观看视频说感受★ 2.利用网络查阅资料，了解更多动物眼睛的构造★ 合计：★★ 过程实施 设计（预 设） 提出探究活动的指向，查阅资料，了解动物眼睛的构造，鼓励学生积极进行调查研究，培养学生的实践能力。 五、梳理——总结 评价设计 归纳总结出本节课的收获（知识、科学探究思路等）。 1.每准确说出一条收获得★。 2.语言完整、有条理额外得★ 过程实施 设计（预 设） 1.说一说，通过今天的学习，你有哪些收获？你觉得自己的表现怎样？谁的表现最好？为什么？学生各抒己见充分发言，在评价中发展自己。 照相机的镜头是凸透镜组成的，是根据凸透镜的成像原理照相的。我们能不能做一个照相机呢？请同学们根据准备的材料，制作一个“照相机”。 来自物体的光通过瞳孔，晶状体进入眼睛后，会在视网膜上形成这些