构成物质微粒的基本性质教案.docxVIP

单元1 构成物质的微粒 第一课时 构成物质的微粒的根本性质 固本中学 赵学忠 【教学目的】 学问与技能： 1、知道物质是由微粒构成，知道原子、分子、离子等都是构成物质的微粒。 2、理解构成物质微粒的根本性质。 3、能用微粒的观点说明某些常见的现象。 过程与方法：培育学生视察实力、想象力，分析综合实力和抽象思维实力。 情感与价值观：进展世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教化。 【教学重点】 物质的微粒性，微粒的运动、微粒间有空隙的微观想象的形成；能用微粒观点说明某些常见的现象。 【教学难点】 微观粒子运动的想象表象，体会它与宏观物体运动的不同点；能用微粒观点说明某些常见的现象。 【教学手段】 试验为主，多媒体为辅 【教学用具】 小试管3支（1支备用）、试管夹1个、大烧杯3个（1个装蒸馏水）、小烧杯3个、酒精灯1个、火柴1盒、纸2张、一端封密的玻璃管1支、胶头滴管3支、注射器1支、浓氨水、酚酞试液（用滴定瓶装）、酒精（用滴定瓶装）、蒸馏水、碘、高锰酸钾 【教学过程】 导入课题： 实行“学生撕纸”竞赛，看谁撕的纸碎片最匀称，最小；（提示学生不要乱丢纸屑） 提问：这么小的纸块，还能分吗？可以分到什么为止呢？ 物质是由微粒构成的 从瓶中挑一颗碘和高锰酸钾的细小颗粒展示给学生，并提问：生活中的很多物质都可以再分，那么你能将试剂瓶中的碘和高锰酸钾小颗粒接着再分吗？ 1、探究试验1 （1）加热固体碘 演示操作：将一颗很小的碘固体放到1支干净的试管中，塞上软木塞，将试管放到酒精灯的火焰上方缓缓加热。 现象：（学生仔细视察分析，说出试验现象。） 整个试管渐渐变红，固体碘消逝。 提问：这个试验说明什么？ 结论：碘是由细小的微粒构成。 （2）、高锰酸钾溶于水 演示操作：取一小块高锰酸钾固体放入试管中，向试管中参加5亳升水，振荡，视察现象；将试管中的溶液倒入盛有100毫升水的烧杯中，搅抖，视察现象。 现象：高锰酸钾固体溶解，水变红。 结论：高锰酸钾是由微小的微粒构成。 小结：经过多数科学家的探讨，证明物质是由极其微小的、肉眼看不见的微粒所构成。人们已经发觉物质大多数是由原子、分子和离子等微粒构成。原子、分子和离子的性质，原子、分子、离子分别构成哪物质，在以后的化学课中再作讲解。 二、构成物质的微粒的根本性质 （一）、微粒极其微小，肉眼无法看到 1、播放多媒体课件“水分子的自述” 内容是：嘿，我是构成水的微粒，我的质量和体积都很小，一个我的质量约为3×10-26kg，在每一滴水中大约有1.67×1021个和我一样的微粒。我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。假如用10亿人来数一滴水里的微粒，每人每分钟数100个，日夜不停，须要数3万多年才能数完哩。我想请你们猜一猜当我们微粒构成水时，是不是静止不动，严密无缝的聚集在一起呢？由此，引入微粒的第一条性质。接着用大屏幕展示在氢微粒形成的最小的汉字“原子”。 2、视察图片，用101个构成铁的微粒写下“原子”二个迄今为止最小的汉字，要用电子显微镜才能看到，这一事实说明什么？ （说明：构成物质的微粒非常微小。） （二）、微粒不断运动 在讲台上放一杯香水，让学生闻到香味。提问：为什么香水是在讲台上的杯子里，大家却可以闻到香味？ 1、探究试验2 （1）、向烧杯中参加约20毫升蒸馏水，滴入2—3滴酚酞试液，现向溶液中滴加浓氨水，可视察到溶液变成 红_色。这一现象说明：浓氨水能使酚酞试液变成红色。 （2）、演示白花变成红花试验（白纸鹤变红纸鹤） 把A，B两烧杯改成用滤纸折成的纸花，一只贴在大烧杯内壁，一只在外壁。试验前用酚酞把纸花喷湿，在试验过程中烧杯内的白花会变成红花。 提问：为什么白花没有接触到氨水也会变红呢？。 思索：1、你能举出一些生活中微粒不断运动的例子吗？ 2、试验中为什么氨微粒可以运动到酚酞中，那酚酞微粒为什么没有运动到氨水中呢？ 3、衣服为何在太阳光下干的比在阴凉处要快？ 用多媒体演示在不同温度下水微粒的运动快慢。（微粒的运动速度与温度的关系。） （三）、微粒间存在空隙。 1、探究试验3： 问题思索：10ml水和10ml酒精混合体积等于20ml吗？ （提示：老师提示学生联想生活中一碗黄豆和一碗小米混合，是否有两碗？） （1）、水和酒精的混合试验 取一根长约30厘米的细玻璃管，将一端封口，向下班管中参加水至玻璃管容积的1/2，再向玻璃管中参加酒精至玻璃管充溢，塞好玻璃管口，上下颠倒玻璃管数次，视察玻璃空中液体体积的改变。 引导视察现象：酒精和水混合后，上下颠倒玻璃管，玻璃管中液体的体积削减。 探讨：这个试验说明什么？ （构成水和酒精的微粒之间存在间隙） （2）、气体、液体压缩试验 取一支一次性医用注射器，将栓塞向外拉，吸入一些空气，用手堵住针筒部小孔，将栓塞向前推，然后