六年级科学下册《小帆船》教学设计.docxVIP

第一课时 新授课学习过程设计 课 题 15.小帆船 课标陈述 1.了解技术是人们改变周围环境的方法，是人类能力的延伸，了解科学技术推动着人类社会的发展好文明进程。 2.能基于所学知识提出可探究的科学问题和有针对性的假设，制订较完整的探究计划，初步具备使用设计的能力，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取信息，用科学语言等方式记录整理信息、表达探究结果；运用分析、比较、推理、概括等方式得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致；采用不同的表达方式呈现探究的过程与结论；能基于证据质疑评价别人的探究报告；能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价，完善探究报告。 3.表现出进行科学探究的兴趣，能尊重事实，大胆质疑，从不同角度提出探究思路，采用新的方法、利用新的材料完成探究，培养创新精神；能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究；学会合作，愿意沟通交流，形成自己的观点。 4.了解科学技术可以减少自然灾害对人类生活的影响；了解技术的发展应用影响着社会发展。 学习目标 （核心素养） 1、能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对身边的自然现象提出问题，并对所提出的问题进行比较和评价，能选择合适的材料制作带有创造性的科技作品---小帆船；经历收集、整理、分析、利用信息资料的过程；能用图示的方式表述研究的过程和结果。 2、 想知道，爱提问;，主动交流自己的资料和想法，体验合作的快乐。利用生活中易得材料，设计并制作简易小帆船，知道风和帆的关系。 3.激发学生创造性学习的兴趣，培养合作与参与的意识，利用小帆船观察风与帆的关系，实验探究风对帆的意义；认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。 学习环节（活动） 教学 设计 评价任务 评价标准 设计修改 备注 （学习资源） 情境——聚焦 评价设计 故事引入，让学生了解本课学习内容，激发学生的探究热情，为下面探究活动顺利高效地进行做好铺垫，同时也能陶冶学生的爱国情感和民族自豪感，起到了良好的思想教育目的。把知识和故事结合，使课堂教学更加轻松愉快。 是否激发学生探究的欲望，为下一步的探究活动做准备。 课件 图片 过程实施 设计（预 设） 播放郑和下西洋的资料片。 欣赏帆船，了解帆船动力。（课件） 提出问题： （1）看完资料后，同学们有何感想？ 学生发表自己的观点。 （2）郑和带领船队在没有燃料和发动机的情况下，能航行那么远，真是了不起。同学们知道帆船为什么能在大海上航行的吗？当遇到迎风时，还能不能到达目的地?为什么帆船逆风、顺风都可以前进？风和帆有什么关系? 学生讨论回答。 （3）教师小结：帆船之所以能在海上航行，那是借助了风的力量。风不但对帆船的航行起着重要的作用，而且风对于我们的生活还有很多影响，这节课就来研究这些问题吧。 出示课题《小帆船》 郑和下西洋故事、帆船图片 二、方案—探究 （一）基础活动 评价设计 让学生在制作小帆船、设计实验过程中体会合作的乐趣和作用，在探索中获取生活中的知识，体会帆船的独特性，从而进一步让学生体会风与帆船动力的关系，让学生真正体验实验对科学课的学习起到很大作用。。 猜想是科学探究中的重要环节，让学生猜想假设，制定实验方案，给学生的认识过程增加难度，易于激发学生的探究欲望，为后面的探究实验做好准备；交流、评价、改进制作的帆船，让学生进一步了解帆船的性能，培养学生的评价意识和评价能力，为下一步训练学生思维的方法打下基础。 制作小帆船的材料及实验用品，课件。 过程实施 设计（预 设） 认识小帆船 谈话：帆船的发明，是人类航海史上的一大创举。让我们也制作一艘帆船玩一玩，研究帆船是怎样利用风的力量航行的吧。 1、观察小帆船是由几部分组成的。 学生以小组为单位根据课前收集的文字或图片展示进行汇报交流。 课件出示小帆船，展示小帆船是由几部分组成的。 2、问：小帆船的帆有什么作用？ 预设1：有了这些帆，船顺风行驶会更快。 预设2：帆使船逆风行驶得更慢。 3.总结：小帆船在不同风向中靠改变帆的位置来完成前进的。 （二）制作并改进小帆船 1.小帆船这么有意思，你们想拥有自己的小帆船吗？想做一个什么样的小帆船？请根据自己准备的材料制作一个小帆船，讨论交流设计方案。 2.你认为制作过程中应该注意些什么？ 3.出示制作要求： （1）所用的纸一定要防水。 （2）小组成员分工协作，合理安排。 （3）使用剪刀或小刀时，注意安全。 （4）制作完成后，整理好材料和桌面。 4.学生根据制作要求与步骤制作小帆船。 （1）首先，把空瓶的瓶口剪去。 （2）将瓶身竖着剪开 （3）接着，将两块硬纸板粘贴在瓶身的内侧。 （4）将厚纸片的一边剪成斜边，然后一一粘贴在筷子上端为风帆。 （5）在筷子的顶端系好彩绳。 （6）将筷子的下端贴在硬纸板上。 （7）最后，把彩绳分别向瓶身的