五年级下册数学教案第八单元数的世界_苏教版.docxVIP

数的世界。(教材第112~113页) 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,重点是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记着那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真实提高学生的写作水平,单靠剖析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警语,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月 累,与日俱增,进而收到磨铁成针,绳锯木断的功能。1.系统整理本学期所学有关整数和分数的知识。 语文课本中的文章都是精选的比较优异的文章,还有不少名家名 篇。如果有选择顺序渐进地让学生背诵一些优异篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在剖析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。剖析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这 种事倍功半的难堪场面的重点就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生频频阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗诵,学生便能够在读中自然意会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感觉力。长此以往,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗 透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创建和发展。2.进一步掌握列方程解决问题的方法,能运用解决问题的策略解决实际问题。 第1页/共7页 课本、报刊杂志中的成语、名言警语等俯首皆是,但学生写作文 运用到文章中的甚少,即便运用也很难做到恰如其分。为什么?仍是没 有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟 左右的时间记一条成语、一则名言警语即可。能够写在后黑板的“积 累专栏”上每天一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番解说,也可让学生个人收集,每天往笔记本上抄录,教师定期检查等等。这样,一年便可记300多条成语、300多则名言警语,与日俱增,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会下笔成章,写作 时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。3.领会数学与生活 的亲密联系,激发学生探究数学的兴趣。 重点:系统整理本学期所学有关整数和分数的知识。 难点:提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。 课件。 师:同学们,我们生活在一个数的世界,我们的数学课更离不开数,今天我们一同来整理复习“数与代数”部分的内容。 简略方程。 师:在方程这部分内容,我们都学习了什么? 生1:知道了方程的意义,只有含有未知数的等式才是方程。所以列方程解决实际问题时,最重点的就是找到题中的等量关系。 生2:我们知道了等式的基本性质有2条,等式的左右两边同时加或减一个相同的数,等式仍旧建立;等式的左右两边同时乘或除以一个相同的数(0除外),等式仍旧建立。我们能够依据等式的性质解方程。 师生共同达成有关内容的整理。[根源:学§科§网Z§X§X§K] 2.因数与倍数。 师:本学期我们学习了整数的哪些知识?先跟小组的同学进行交流并整理。 学生进行小组活动;教师巡视认识情况。师:把你们交流整理的结果跟大家说一说。 生1:在整除的前提下,我们认识了因数与倍数。如12÷4=3,我们可 第2页/共7页 以说12是3和4的倍数,3是12的因数,4也是12的因数。因数与倍数是相互依存的,不能独自说哪个数是倍数,也不能独自说哪个数是因数。一个数的倍数的个数是无限的,最小的倍数是它本身;一个数的因数的个数是有限的,最小的因数是1,最大的因数是它本身。 生2:我们还认识了公倍数和最小公倍数,公因数和最大公因数。两个数公有的倍数就是它们的公倍数,其中最小的一个是它们的最小公倍数;两个数公有的因数是它们的公因数,其中最大的一个是它们的最大公因数。两个数的公倍数的个数是无限的,两个数的公因数的个数是有限的,最小的公因数是1。 生3:我们依据一个数的因数个数把整数分为质数与合数,只有1和它本身两个因数的数是质数,除了1和它本身还有其他因数的数是合数;1既不是质数,也不是合数。 生4:我们还知道了2、3、5倍数的特点。个位上的数是0、2、4、 6或8的数是2的倍数;个位上的数是0或5的数是5的倍数;各位上数字的和是3的倍数的数是3的倍数。 生5:我们能够依据一个数是不是2的倍数,把数分为奇数和偶数两类,是2的倍数的数就是偶数,不是2的倍数的数就是奇数。 在学生表达的同时,教师逐步达成知识构造图的整理。 分数。 师:对于分数的进一步学习,你有哪些收获呢?跟小组的同学说一 说。 学生进行小组活动;教师巡视认识情况。 师:谁愿意把自己的收获跟大家分享? 生1:我知道了分数的意义,分数就是把单位“1”平均分红若干份,表示其中的一份