五年级下册数学教案第四单元分数乘整数_冀教版.docxVIP

分数乘整数 我国古代的人,从上学之日起,就日不,一般在几年内就 能几千个字,熟几百篇文章,写出的文也是咬文嚼字,琅琅 上口,成腹的文人。什么在代化教学的今天,我念了十 几年的高中生甚至大学生,竟提起作文就疼,写不出像的文 章呢?叔湘先生早在1978年就尖地提出:“中小学文教学效果 差,中学文生文水平低,??十几年上数是9160, 文是2749,恰巧是30%,十年的,二千七百多,用来学本 国文,却是大部分不关,非咄咄怪事!”根究底,其主要原因就是 腹中无物。特是写文,初中水平以上的学生都知道文的“三 要素”是点、据、,也通文的基本构:提出―― 剖析――解决,但真实起笔来就犯了。知道“是”, 就是不出“什么”。根根源因是无“米”下“”。于是便翻 开作文集之的大段抄起来,抄人家的名言警语,抄人家的事例, 不参照作文就很写出像的文章。所以,乏、内容空洞、 一模一样便成了中学生作文的通病。要解决个,不能在布局 篇等写作技方面下功夫,必到“死硬背”的重要性,学生 累足的“米”。教学内容：本第44～45分数乘整数 个工作可学生疏收集整理,登在小黑板上,每周一。 要求学生抽闲抄并且成。其目的在于大学生的知面,引 学生关注社会,生活,所以内容要尽量宽泛一些,能够分人生、 价、理想、学、成、任、友、心、探索、保等多方面。 如此下去,除假期外,一年便能够累40多材料。如果学生的海里 有了众多的活生的材料,写起文章来用乱翻参照?教学目 ： 第1页/共7页 这个工作可让学生疏组负责收集整理,登在小黑板上,每周 一换。要求学生抽闲抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生 的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量宽泛一 些,能够分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便能够积累 40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料, 写起文章来还用乱翻参照书吗?1、联合详细事例，经历自主解 决问题、学习分数乘整数的计算方法的过程。 2、理解分数乘整数的计算方法，会计算分数乘整数的乘法。 3、体验用乘法解决连加问题的价值，激发学习新知识的愿 望。 教学重点：能在详细直观的学习活动中探索并理解分数乘法的 意义及计算方法。 教学难点：理解分数乘法的意义，提高学生类推思考的能力。 教学用具：多媒体课件水彩笔练习纸 学具准备：直尺 教学过程： 一、讲话导入 师：同学们，老师知道大家都爱吃糖，请看这袋糖，猜一猜， 这袋糖有多重。 生1:这袋糖有一斤。师：1斤是多少千克？生2：1斤是500克。 如果学学生一开始说出500克，就直接进行下面的对话。 第2页/共7页 设计意图：师生进行猜质量的活动，既激发学生参与的兴趣， 又为下面的学习创建素材。 二、探究新知 师：老师告诉你们，这袋糖不到500克，再猜。 如果学生说出400克以下的数，老师启迪：猜少了。直接猜出 克。 师：对了！这袋糖的重假如400克。老师再提一个问题：把400克改写成以千克为单位的分数是几分之几千克？自己试着算一算。 [根源:] 学生自主改写，教室个别指导。 师：谁来说一说是怎样算的，结果是多少？ 生：把400克改写成以千克为单位的分数，就用 1000作分母， 写成： 千克，约分后等于 千克。 学生的表述可能不同，意思对就能够了。 教师板书：一袋糖千克。 师：对！这袋糖重400克，也能够说重千克。下面，老师提 一个问题：每袋糖重千克，3袋糖共重多少千克？ 教师达成问题板书： 第3页/共7页 每袋糖重千克，3袋糖共重多少千克？ 设计意图：自主进行数的改写，既是已有知识的应用，又自然生成课程资源。 师：谁来说一说，求3袋糖共重多少千克，怎样列式？ 学生口述算式，教师板书：++ 如果学生说出*3，让学生说一说是怎样想的，教师赐予表扬， 并板书出来。说不出，不启迪引导。 师：谁来说一说，++怎样计算？[根源:] 学生说，教师板书： 2+2+2/5=（千克） 设计意图：让学生经历由相同分数连加到用乘法计算的过程。 发展学生知识迁移的能力。[根源:ZXXK] 师：方才，我们用分数加法计算出了3袋糖共重6/5千克，或许 说是1.2千克。察看一下这个连加算式，你发现这三个加数有什么特 点？ 生：这三个加数相同。 师：三个相同加数相加,还能够用什么方法计算？怎样列式？ 生：用乘法计算：×3 如果前面学生已列出*3，上面的对话省略，直接进入下面的环 第4页/共7页 节。 师：这袋糖千克，求3袋糖共重多少千克，能够连加，也能够 用乘法计算。*3，就是求3个是多少。谁来说一说，*3表示 什么意思？ 生：3个是多少。 师：对。*3就是求3个是多少。*3这样计算：用分子2 乘3作分子，分母5不变。 3师：比较一下连加和乘法计算的过程，（指着和）你发现了 5 什么？