五年级下册数学素材知识点总结人教新课标.docxVIP

一因数与倍数 一般来，“教”观点之形成了十分漫的史。士（唐初学者，四博士）《春秋谷梁疏》曰：“者教人以不及，故也”。儿的“”，其就是先秦尔后代教的称之一。《非子》也有云：“今有不才之子??教之弗”其“”自然也赐教。儿的“”和“”可称“教”观点的形，但仍不上是名副其的“教”，因“教”必 要有明确的授知的象和本身明确的。在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我就被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。 死硬背是一种的教学方式,在我国有悠久的史。但随着素教育的展开,死硬背被作一种僵化的、阻挡学生能力展的教学方式,人所摒弃;而另一方面,老又提高学生的文修养煞苦心。其,只需用适当,“死硬背”与提高学生素并不 矛盾。相反,它恰是提高学生文水平的重要前提和基。因数与倍数的关系：相互依存的，不能独存在（好比夫妻关系） 唐宋或更早以前，“学”“律学”“算学”和“学”各科目，其相授者称“博士”，与现在“博士”含已相去甚。 而那些特授“武事”或解“籍”者，又称“”。“教授”和“助教”均原学官称。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的授者；尔后者于西晋武帝代即已立了，主要助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不要作入流 第1页/共8页 的学识，其教书育人的职责也十分清晰。唐代国子学、太学等所设之 “助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国 子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此， 不论是“博士”“讲课老师”，仍是“教授”“助教”，其今天教师应具 有的基本观点都拥有了。比如：12÷6=2，我们就说12是6的倍数，6是12的因数。12÷2=6，所以12是2的倍数，2是12的因数。注意：为了方便，在研究因数与倍数的时候，我们所说的数指的是自 然数（一般不包括0）。 一个数的因数的个数是有限的，其中最小的是1，最大的是它本身。 一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的是它本身，没有最大的。 二2、3、5的倍数特点 自然数按能不能被2整除来分：分为奇数和偶数 整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），个位上是：0、2、 4、6、8 不是2的倍数的数叫做奇数。个位上是：1、3、5、7、9 最小的偶数：0 最小的奇数：1 2 的倍数：个位上是 0、2、4、6、8 的数都是2的倍数。 3 的倍数：一个数每一位上的数的和是 3的倍数，这个数就是 3的倍 数。 5的倍数：个位上是0或5的数都是5的倍数。 同时是2、3、5的倍数：个位上的数字一定是：0最大两位数：90最 小三位数：120 第2页/共8页 同时是2和5的倍数：那它的个位上的数字一定是 ：0 三质数和合数 自然数按因数的个数来分：分为质数、合数和1. 质数：一个数，如果只有1和它本身两个因数。那么这样的数叫做质 数（或素数）。最小的质数：1 合数：一个数，如果除了1和它本身还有其他因数，那么这样的数叫 做合数。最小的合数：4 既不是质数，也不是合数。除2以外，其余的质数都是奇数 以内的质数表 2 3 5 7 11 13 17 19 23 29 31 37 41 43 47 53 59 61 67 71 73 79 83 89 97 四公因数、最大公因数 几个数公有的因数叫这些数的公因数。其中最大的那个就叫它们 的最大公因数。 如果两数是倍数关系时，那么较小的就是它们的最大公因数；（如3 和6是倍数关系，3是最大公因数） 如果两数是相邻关系时，那么1就是它们的最大公因数。（如8和9， 相邻关系，最大公因数：1） 第3页/共8页 五公倍数、最小公倍数 几个数公有的倍数叫这些数的公倍数。其中最小的那个就叫它们的最 小公倍数。 如果两数是倍数关系时，那么较大的就是它们的最小公倍数；如3和 6是倍数关系，6是最小公倍数） 如果两数是相邻关系时，那么两个数的乘积就是它们的最小公倍数。 （如8和9，相邻关系，最小公倍数：8×9=72） 六互质数 公因数只有1的两个数叫做互质数。 两个数都是质数：（如5和13是互质数） 和任何自然数都是互质数 相邻的两个自然数是互质数（如8和9是互质数） 求最大公因数和最小公倍数的方法： 一般都用短除法 或分解质因数法 一长方体正方体的认识 长方体和正方体都是立体图形。正方体也叫立方体。 相交于一个极点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。 （长、宽、高都各有4条，分别平行并且相等） 正方体能够说是长、宽、高都相等的长方体，它是一种特殊的长 方体。 起码要8个小正方体才能拼成一个稍大的正方体。 第4页/共8页 长方体与正方体的特点： 一长方体正方体的认识 长方体和正方体都是立体图形。正方体也叫立方体。 相交于一个极点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。 （长、宽、高都各有4条，分别平行并且相等） 正方体能够说是长、宽、高都相