五年级下册数学素材分数计算方法人教新课标.docxVIP

===分数乘法=== 保证你是在乘两个分数。这些方法只在两个分数相乘时有效。如果有 任何一个数字是带分数，首先一定要把它转变成假分数。 分子乘以分子，分母乘以分母。 比如1x3 24  ，那就1x3，2x4，获得的结果就是3。 8 ===分数除法=== 保证你是在除两个分数。这些方法只在你已经把所有的带分数转变成 假分数的前提下有效！ 将第二个分数上下颠倒。你应当能弄清这个“第二个”所指的是哪个 分数。 把除号改为乘号。 如果开始是8÷3 ，那么现在将它改为8 x4 。 15 4 15 3 分子乘以分子，分母乘以分母。 8x4获得32，15x3获得45,所以最终得出的结果是32。 45 ===分数加减=== 找到最小公分母（底部数字），不论是分数的加法仍是减法，你都得经过这个过程。约分红最简分数，以便之后变换最小公分母进行 第1页/共4页 运算。 举个例子，如果你碰到的数字是1 和1 ，那么它们的最小条约数是12. 4 6 （4x3=12,6x2=12) 2.分数乘法时一定要找最小公分母。记着，当你这样做时并没有改变 分数的数额，而只是改变了它的表达方式，分数的本质并没有变。 找出目前的分母要扩大多少倍才能获得最小公分母 。比如1 4乘3 得12； 1 （所以1 和1 4 ,6 乘 2 得 的最小公分母是 12）。 6 12 6 4 同时把分母和分子与那个数相乘。比如1，把1和4分别同3相乘， 4 获得3. 1上下同时乘2，获得2. 12 6 12 3.把这两个数的分子相加减（注意不是分母）。 #*比如3/12+2/12,你最终的答案是5/12。 ==小提示== 课本、报刊杂志中的成语、名言警语等俯首皆是,但学生写作文运用 到文章中的甚少,即便运用也很难做到恰如其分。为什么?仍是没有彻 底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左 右的时间记一条成语、一则名言警语即可。能够写在后黑板的“积累 专栏”上每天一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番解说,也可让学生个人收集,每天往笔记本上抄录,教师定期检查等等。这样,一年便可记300多条成语、300多则名言警语,与日俱增,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会下笔成章,写作 第2页/共4页 时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。*掌握四项基本的运算方法（乘法、除法、加法、减法），将有助于你轻松、迅速掌握这个环节。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的展开,死记硬背被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文修养呕心沥血。其实,只需应用适当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。*在做乘除的时候，能够不用第一时间将带分数转变成假分数。可是这样做可能会致使更复杂地使用分派率。所以往常仍是最好首先将带分数转变成假分数。 要想获得整数的倒数，只需把1放在整数头上就能够了。比如，5 的倒数就变成了1/5. “教书先生”唯恐是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、 私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人仰慕 甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”观点并非源于教书， 最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中 的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国 策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学 问、有品德的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真实的“教师”之意，倒是与现在“先生”的称呼更靠近。看来，“先生”之根源含义在于礼貌和尊称，并 非具学识者的专称。称“老师”为“先生”的记录，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年 第3页/共4页 长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。*“把分数 颠倒“的另一个说法就是”求这个分数的倒数“。你只需要将分子和 分母上下对调。比如，2/4的倒数获得4/2. 当你求一个负数的倒数时，负号停留在分子。 第4页/共4页