五年级下册数学试题复习分数(百分数)的乘除法及其应用练习题｜北师大版.docxVIP

五年级复习（二） “教书先生”唯恐是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、 私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人 仰慕甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”观点并非 源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的 含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有 酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等， 均指“先生”为父兄或有学问、有品德的长辈。其实《国策》 中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之 原意非真实的“教师”之意，倒是与现在“先生”的称呼更接 近。看来，“先生”之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者 的专称。称“老师”为“先生”的记录，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。分数（百分 数）的乘除法及其应用 “师”之观点，大概是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育 工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不 第1页/共18页 再有年纪的限制，老小皆可合用。只是司马迁笔下的“老师”自然不是今天意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其 身上学以“道”，但其不一定是知识的流传者。今天看来，“教 师”的必要条件不光是拥有知识，更重于流传知识。知识一： 分数的乘法 与现在“教师”一称最靠近的“老师”观点，最早也要追忆至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今领会，“教师”的含义比之“老师”一说，拥有资历和学问程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与 其他官员同样依法律任命，故又称“教师”为“教员”。例题1： 根据图形所表示的意义填空。 例题2：六年级三个班学生帮助图书室修理图书。一班修理了54本， 二班修理的是一班的5 。二班修理了多少本？三班修理的比二班少 1， 6 5 三班修理了多少本？ 例3：画出单位“1”，写出数量关系式。 1、梨树等于桃树的4 2、男生占全班人数的2 5 3 第2页/共18页 3、一堆煤用去了14、一堆煤用去了一些后 2 还剩下2 3 练习（一） 1、画一画，用阴影部分表示出算式的意义。 1×2 23 2、看图列式计算。 列式：列式： 3、算一算，比一比在○中填上“”“”或“=”。 ×1 ○4 7×5○7 2○2×2 5×1○5 3×1○3 4 8 11 8 3 3 3 6 6 4 3 4 6 ×0○3 55 4、判断。（对的在括号中画“√”，错的画“×”。） （1）5米的1 和1米的5长度相同。 （ ） 8 7 1 8 7 （2）8× 1 = 1 （ ） 9 =8× 9 9 （3）4×21和21×4的意义相同，大小相等。 （ ） 21 21 （4）一根电线长 5米，剪去它的1，还剩4.5米。 （ ） 2 、吨的2 与2吨的 5 3.5 9 吨的5 重 C.同样重 9  5 比较，（ ）。A.5吨的2 重B.2 9 9 、已知： ×4 ＝B×3 ＝C×1 ＝D×2 ，并且A、B、C、D 6 A 5 7 4 3 都不为0，那么A、B、C、D四个数按从小到大的排列次序为（ ） ＜（ ）＜（ ）＜（ ）。 、计算：（2 ＋2 ）×（5 －7） 2×3－1÷4 【8－ 7 3 9 8 16 5 4 2 15 第3页/共18页 7－2）】×15 12514 8、修一条30千米的分路，第一周修了全长的1，第二周修了全长的 3 ，两周一共修了多少千米？ 5 9、水果店运来60筐水果，其中柑桔占 1 ，苹果占 5 ，其余的是 5 12 梨；运来的苹果比柑桔多（ ）千克。 10、淘气这几天在看一本课外书 280页，第一天看了这本书的 3 ， 7 次日看的页数是第一天的 2 ；这两天淘气一共看了多少页？ 3 11、校园里有杨树20棵，柳树是杨树的9，槐树是柳树的2，槐树 103 有多少棵？ 12、画出单位“1”，写出出数量关系式。 1、桃树的棵数是梨树的22、桃树的棵数比梨树 5 多2 5 第4页/共18页 3、白兔的只数比灰兔少14、一列高速列车比普 4 通列车快1 2 5、鸭比鸡多26、小力的钱比小