四年级上册语文教案搭石(5)_人教新课标.docxVIP

《搭石》教案 与现在“教师”一称最靠近的“老师”观点，最早也要追忆至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今领会，“教师”的含义比之“老师”一说，拥有资历和学问程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员同样依法律任命，故又称“教师”为“教员”。教学目的： 唐宋或更早以前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与现在“博士”含义已经相去甚远。 而对那些特别解说“武事”或解说“经籍”者，又称“讲课老师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的解说者；尔后者则于西晋武帝时代即已建立了，主要辅助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不单要作入流的学问，其教书育人的职责也十分清晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国 子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，不论是“博士”“讲课老师”，仍是“教授”“助教”，其今天教师应具 有的基本观点都拥有了。认识7个生字，会写11个生字，正确读写本课词语。 第1页/共5页 宋此后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂盛行，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和 州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的帮手一律称“训导”。于民间，特别是汉代此后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比 如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。正确流畅、有感情地朗诵课文，感觉乡亲们不见经传、无私奉献的精神，并从中受到感染熏陶。 学习作者认真察看、生动描绘的方法，培养留意察看、专心感觉的习惯。 教学重点： 从家乡人们摆搭石走搭石的场景中，感觉“搭石，组成了家乡的一道景色。” 教学难点： 感觉一行人走搭石动作协调美、音韵美、画面的动向美。 初步领会作者于平庸的事物中，发现美、感觉美、表现美的方法。 领会“一排排搭石，任人走、任人踏、它们联络着故土的小路，也联络着乡亲们美好的情感。”的深刻含义。 第2页/共5页 教学准备：1、课件。 教学过程： 一、导入 今天，我们一同走进刘章爷爷的家乡，那边有花果、桑蚕、有大树，也有花草。山川，如画；流水，似歌。但凡是忆起家乡，刘章爷爷感觉最美的仍是家乡的搭石。这节课，就让我们一同去感觉那平庸而美丽的搭石。 板书：搭石 二、初读课文，质疑课题 师：读了课题，你能提出什么问题？（预设：搭石是什么？怎么搭搭石？）问题的答案都在课文中，下面就请同学们读一读课文。 三、理解词语，认识什么是搭石 那你知道什么是搭石了吗？(课件出示)生其读。原来这就是搭石啊！那搭石给你留下怎样的印象呢？(课件出示)生其读。既然搭石组成了家乡的一道景色，那小组合作议论课文中有哪些景色。 四、小组合作，寻找搭石的美 1.小组汇报第一道景色，（课件出示第一道景色）（生读）那这道 景色描述了老人干什么呢？（师板书：放搭石），借助“总要”和“才”领会老人一心为他人着想的美好品质。 第3页/共5页 2.小组汇报第二道景色，（课件出示第二道景色）（生读）这道景色 描述了一行人干什么呢？（板书：走搭石）。 在这段中，“人影绰绰”在词典中有两种解释（1）宽裕，富饶（2）形容姿态柔美，你认为应当选哪一个？那哪一个相关“绰”的词语是宽裕、富饶的意思呢？（绰绰有余），借助图片理解清波漾漾。 溪水清清，漾起粼粼的波浪，姿态柔美的人影倒映在溪水中。我感觉到了水光、人影相和的美，像画同样！这么美，我们来把它记到脑子里吧，看看谁背的最快？（以填空形式课件出示），检查背诵。个人读，小组读，男女读，领会景色美 3.我们持续看第三道景色（课件出示第三道景色）（生读）联系上下 文理解“理所自然”。当年青人变成老人过搭石的时候会怎样呢？ 师总结：放搭石，不见经传，无私奉献；走搭石，礼让、孝顺、 敬老，这是家乡人对他人的爱，文章真是处处充满了爱。（板书：爱） 所以文章最后一句才会这样写道：“一排排搭石，任人走，任人踏， 它们联络着故土的小路，也联络着乡亲们美好的情感！”（生齐读） 搭石是乡亲们相亲相爱，友好互帮的见证，在语文主题丛书中有很多这样的故事，我们能够读一读。生活中也有很多这样动人的故事，现在我们写一写你碰到的或许看到的帮助别人的故事。学生沟通所写的故事。 五、总结 第4页/共5