四年级科学上册32《声音是怎样产生的》说课稿教科版.docxVIP

《声音是怎样产生的》 各位委、各位老，下午好！ 今天我的目是《声音是怎生的》，希望各位委和老能多予指，提出 宝意，！ 下面我将从“教材剖析”“学情剖析”“教学目及重点”“教学准”“教法、学法”“教学程”六个方面行。 《声音是怎生的》是教科版《科学》四年上册《声音》教学元的第二，是在 学生初步感知声音之后，引学生通察、比、描绘物体声和不声的不同象， 从多个物体声的察事中原因行假性解，并能通借助其他物体来察物体的 振，进而使学生成立声音是由物体振生的个观点。本是本元最重要的一， 只有了声音是由物体生的，才能研究声音高低、弱的化；才能探究音高的 化；才能声音是以声波的方式播的，认识耳的结构以及我听到声音的程等一系列 相关声音的。 二、学情剖析： 在行本学前，四年的学生已初步具一定的能力、察剖析能力，并且懂 、会作。在知水平上学生声音都有一定的认识，有着不同的生活，声音有 着最直的感觉。但熟悉的象并不一定会惹起学生的关注，学生并不会花去探究生 在身的声音的奥秘，恰是我教学有价的地方。我能够在“熟悉”两个字上做文章， 上前能够由老收集声音的音材料，以便在引学生做“听声音，猜物体”的游。 切合学生的年特点，学生感觉自己生活在充声音的境中，激学生想知道声音更 多知的趣。 三、教学目及重点： 根据教材内容和学生的知水平状，鉴于学生可持展教学理念，我把本的教学目分红了三个部分。 第一个目：探究目：制造声音，感觉声音生的程。在察、描绘的活中，极思考沟通。 第二个目：知目。感觉到声音是由物体振生的。 第三个目：情感目。领会探究声音的趣，培养科学探究中的事意。 学生以从前的生活，是很容易理解“声音是由物体振而生的”的：大多半学生声音是通敲打、碰撞、拍打??等生的。本的教学需要几个顺序的活来帮助学生理解。因此我本的教学重点是理解声音是“由于物体振而生的”，点是“理解声音的生与物体振的关系”。 往往是学生衷的，并且能激起他学的趣。重点的打破关就在两次 探究上。用推学生的思考，从关注作的本身到关注声物体的化，进而构 1 建起“声音是由振动产生的”这一科学观点。 四、教学准备: 教师准备：锣、音叉、装水的水槽 学生疏小组准备：鼓、豆子、钢尺、皮筋、绿叶 学生能够应用鼓、钢尺、皮筋、绿叶等这些实验材料，经历让物体发出声音、探究声音 是怎样产生的、得出声音是由物体振动产生的结论这一科学探究活动，对学生主动探索新知、 灵活掌握所学知识，启示学生思维的广阔性，以及打破教学重难点都拥有十分重要的作用 五、教法、学法 1、本节课采用的教学手段是多媒体协助教学。利用多媒体课件，声音文件、图片进行 直观演示。经过播放各种声音，使学生进入到声音的情境中去，进而对声音的产生进行研究。 它能充分调换学生的主体性，经过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发 展联想思维，使学生在学习过程中真实成为信息加工的主体，真实意义上的知识主动建构者。 2、本节课采用的教学方法主假如活动探索法和小组议论法，教师提出声音是怎样产生的这一问题，学生围绕着问题进行假定和实考证明，从中发现问题，找到规律。经过让学生着手实验，培养他们的探究能力，发展假定论证的科学精神和科学态度。 3、本节课采用的学习方法主要有团联合作、察看法、实验法和学生的思维方法和剖析 解决问题的方法等，这些方法的教学主要渗透在详细的探究活动中进行。与教法相适应，充 散发挥学生的主体作用，让学生疏组实验，互相合作，把大多半时间交给学生实验、收集数 据和整理数据。 六、教学过程 为了达成教学目的，更有效地促进学生科学修养的形成，我确定本节课的教学模式为： 激发兴趣提出问题——针对问题多种猜想——引导学生设计考证——小组合作，实验——交 流评论形成结论——联系生活实践应用。 本节课的教学流程如下： 1、激趣导入，提出问题 2、探究实验，得出结论 3、运用认知，解释现象 4、归纳总结，促进建构 （一）激趣导入，提出问题 做“听声音，猜物体”的游戏，惹起学生对声音的关注：“同学们，老师今天给你们带 来同样特殊的礼品，请你们闭上眼睛，仔细聆听。”（播放声音）生听后，汇报听到了的声 音：流水声、狗喊声、电话声、汽车声等。经过让学生说说听到的声音，“唤醒”了学生 对声音的直接认识。然后再让学生模拟生活中听到过的声音，学生模拟后，教师点明“我们 生活在一个充满声音的世界里，每日各种各种的声音陪伴着我们，风声、雨声、流水声倾诉 2 着大自然的千万化；歌声、笑声、音声描着人的；有叫、虫??不于 耳，组成一个奇妙的王国。”从小学生喜“做游，猜”的心理特点下手，了声 音么一个情景，新教学造了最正确的学氛，有利于启示学生智慧，激学生探究 的欲望与趣。接着教：“对于声音你已知道了什么？对于声音你想知道些什 么？”进而揭露并板。 （二）探究，得出 1