2022《校本教师专业发展研修手册》读书报告.docxVIP

《校本教师专业发展研修手册》读书报告 关于“校本”，大家并不陌生，随着新课程改革的深入发展，“校本课程”“校本培训”“校本教研”“校本课题”“校本研修”我们都在尝试。可是，倘若要对这些校本话题说个透彻，惭愧，我还真说不深入。有幸，我读到了广东第二师范学院院长熊焰老师著的这本《校本教师专业发展研修手册》。 于是满怀期待，我打开了书阅读，一开始有些傻眼，这本书理论性强，站位比较高，是“学习、践行、变革”校长培训系列丛书，基于当今时代教育改革和发展“新教育呼唤新学校”的主题，对各中小学校长左手抓管理，右手抓教师提出的新要求。这本书是丛书第4卷，是针对校长培养专业化教师队伍的学习与智慧践行。 细细读着，我不由深深地感受到一种使命感与紧迫感，新时代对教师要求越来越高，教师专业化发展已经在路上，如若自己还止步不前必将落伍。谁都会不甘淘汰，那么要成为一个具备新的教育观念、广博的学识高素质的教师，该如何促进自己的专业化发展呢？熊焰老师告诉我们：实践证明，推进以校为本的研修活动是促进教师专业化发展的一条有效途径，即我们所说的校本研修。 一、什么是校本研修 顾名思义“校本”就是以校为本，“研修”则是研究、探究和修炼，以实现教师自身的提升。熊焰老师解读为立足于学校，通过学习、探究、反思来解决学校教育实践问题，充分发挥教师专业自主的一种教师自我教育形式，熊焰老师重点强调了“自主”和“自我”。 二、反观自己 书中指出，校本教师专业发展研修教师要遵循自觉自愿原则、情趣性原则、无时限原则、持续性原则，这样才能充分激发教师潜力，获得理想的研修成效。反观自己：1、“听报告”“培训学习”，多数基于学校的安排，仅仅关注的是“任务完成”，只是一种自上而下的指向学习；2、“听、评课”教学研讨，往往“例行公事”，从众心理有所保留，怕不利团结，只谈优点少谈问题，即便偶尔涉及问题也不会拐弯抹角，轻描淡写；3、平日的教育教学，常常会或多或少发现一些问题，可是很少去自觉地、努力寻求解决这些问题，即便有时也反思探讨了，但也缺乏持久、有效的探究，问题没有获解就不了了之，这样没有把教学、研究、学习融合为一体，教师专业化发展从何谈起。 三、研修内容 书中指出，教师校本研修的内容应当依据国家教育行政部门对教师素质的要求；基础教育课程改革发展对教师提出的基本需要；教师本人渴求获得的知识理论和技能三方面确定，具体如下： 1、教育新理念所谓教师的教育理念即教师的教育观，它是教师在教学活动中形成的对教育工作本质的认识，以及对学生、学习的基本看法。 2、新课程改革实施新课程改革是全面提高学生素质的需要，新课程改革涉及教师教育教学生活的各个方面能提高学生综合素质的问题都是要研修的内容。 3、提高运用教育新技术的能力信息技术的迅猛发展普及改变了我们教与学的方式，多媒体课件、电子白板、微课、TBL智慧教育软件使用、线上教学等等，都是新时代背景下的新任务。 4、教师职业道德修养教师的主要责任是培养人、教育人，作为教师首先需要具有高尚的道德，并努力躬身实践，所以加强教师职业道德修养也是教师校本研修的核心内容。 总之，基础教育课程改革发展中出现的一系列课堂教学问题都是教师校本研修不可缺少的内容，心有目标，才会行有方向。 四、研修途径 校本研修的主旨是让教师成为教学、研究和学习的真正主人，“自我反思”“同伴互助”“专业引领”则是从三个不同的方面为校本研修提供了路径。我们只有充分地发挥教学反思、同伴互助、专业引领各自的作用，并注重相互间的整合渗透，我们才能使校本研修获得实效，才能获得真正意义上的专业化发展。此外，书中还提到“教师读书”和“教学问题”课题研究，还推荐了适合教师阅读的书目。 读了本书，我对校本研修有了新的认识与理解，对教师专业化发展也有了新思考。当然教师专业化发展更需要学校作为，为校本研修提供时间保障，创造环境，营造氛围。如今教师“一桶水”已经满足不了时代的需求，教师得有“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”那源源不断的“活水”，教育路上，任重道远，但心有所向，就会未来可期，让我们且学且思且成长吧。