2022《做有策略的教师》读书报告.docxVIP

《做有策略的教师》读书报告 课后之余，我阅读了“名师工程”系列丛书中的《做有策略的教师》一书，整册书以《经典故事中的教育启示》为副标题，采用一段教育故事，一段专业点评的体例，内容生动有趣，深入浅出。这本书最吸引人的地方在于采用了通俗易懂的创作方法，把死板的道理鲜活化，把传统的写法改变为以案例为主，分析、点评为辅的方式，把最先进的教育理念和方法融入有趣的情境中。经典的案例，情境式的叙述，流畅的语言，充满感情的评述，发人深省的剖析，可以让我们更充分地领会先进有效的教育教学方法，是我们学习、借鉴的好素材。 《遗憾，由偏爱而生》讲述的是因为教师对学生的偏爱而导致一名学生辍学的故事；《小樱桃老师的36计》讲述了一个另类班主任与调皮学生斗智斗勇的故事；《“拍拍手”与“跺跺脚”》则叙述了一位教师如何维护学生自尊的故事。一个个耐人寻味、启迪思考的小故事反映了教师们的心路历程和情感，凝聚着教师们教育实践的智慧和经验，闪烁着教师们思维的火花。我们从每个教育故事里，都能学到一些教育方法与教育思想，对于提高自身的教育能力，维护学生身心健康成长都有重要的指导作用。 此时正临近八年级学生的地生中考，相当一部分同学的状态着实令人着急，现我就地理学困生谈谈感想。地理学困生大多有以下三个特点：1、地理基础不扎实。基本可以说是“一穷二白”，一直处于被动学习状态，学习效率低下，费时费力而事倍功半。2、学习方法不科学。平时除了上课时勉为其难地听课，听得懂就听，听不懂拉倒，应付着做做《地理填充图册》外，从不去翻一下地理课本、地图册，要记得知识左耳进，右耳出。3.学习兴趣欠浓厚。当前学生感兴趣的地理知识与中学地理教材提供的地理知识有较大的不一致性。有一半或一半以上的学生对各种地理奇闻趣事、各地风土人情、名胜古迹及各种引人入胜的旅游资源感兴趣，而对地理课本中的一些基本内容，如板块运动、地球运动、气候成因以及工业、农业等地理知识的兴趣淡薄。对于地理学困生来说，培养地理学习兴趣的任务格外艰巨。 地理教师是地理教学活动的设计者和实施者，知识的继承者和传播者，学生学科能力的培养者和开发者，是地理实践活动的组织者。所以地理教师通过教学，可以极大的影响学生的学习，具有很强的榜样作用，学困生的学习结果如何，学习动机高低，很大程度上取决于教师，其关键在于教师的素养。教师严以律己的师德形象、严谨治学的态度、广博的学识、幽默风趣的语言、亲切的情感等等，均会对学困生的学习动机产生榜样效应。 1、对症下药，扶贫帮困，提高学困生思想和知识水平：加大感情投资力度，努力唤起学困生学习地理的热情；推进课堂有效教学，力求激发学困生学习成功的乐趣。对学困生，在设计课堂小练习时，要有不同的需求：①多层次。按教学内容设计出不同层次要求、不同梯度的小练习，力争人人会做。②多形式。即灵活多样地设计出有利于培养学生理解、记忆、应用等能力的小练习。③多角度。按不同教学目标，精心设计出具有创新意识的小练习，以利于巩固基础、激发兴趣、触发探索。 2、注重培训，掌握主动，加强学困生学法指导。作业或试卷评讲是矫正学生错误的重要环节，对学困生而言尤为重要。一般我们可以采取这些方法：①教师导评，言简而意赅；②学生自评和互评，评共同性问题，评典型性问题，评怎样订正（突出重点）；③面评（有的放矢），优先关怀。 在地理学习中，每个学困生都有自己的缺陷，但是也不乏存在闪光点，教师在差异教学中要细心观察，把握机会，及时鼓励、评价，让闪光点成为激发地理学习兴趣的起点。另外，地理学困生的转化是一项较为长期、繁琐的工作，需要教育工作者不懈的努力，我们要对学困生这个特殊群体多加关注，多加思索！